2.仔细揣摩彭总每次神态变化原因 (1)生：彭总的脸色有些不好看了，是因为“彭总向他提出了不少问题，开 始他还能对答如流， 后来问到国外最新的常规火炮的性能怎样，海面前方有哪些 国家的定期航线，他就回答不出来了。 ” 引：我可以说你的答案非常准确，但是，咱们学语文要深入到课文的字里行 间，非常仔细地去感受文字、理解文字。如果你明白在作战的时候团长不知道这 两个问题会产生什么严重的后果，你就知道彭总的脸色为什么不好看了。 （团长不知道国外最新的常规火炮的性能怎样，在敌人来临的时候，我们能 做出相应的抵御外敌的准备吗？古人有一句话，知己知彼，百战百胜，假如我们 不能做好相应的准备， 我们的战斗能取胜吗？假如我们的战斗中没有取胜，我们 还能守住东海这扇大门吗？假如敌人打开了我们国家的东大门， 后果怎样？将不 堪设想呀！ 这位团长不知道海面前方有哪些国家的定期航线， 这样能分辨出对方的船是 敌是友吗？如果把敌舰看成了商船？如果把商船看成了敌舰？ 想想作为负责指挥这个阵地的团长，如果他不知道这些，他将如何指挥自己 的军队呢？） →『设计意图：深入挖掘这两个问题的重要性，让学生明白：作为负责指挥 这个阵地的团长，不知道这两个问题及其重要性，他很不负责任，很不称职，理 解彭总神态变化原因。 』 过渡：彭总的神态为什么再次发生了变化？ (2)生：彭总再也忍不住了，是因为“他又看到弹药库竟然修在阵地前沿， 结构也不符合要求。 ” 引：是呀，你知道弹药库修在阵地前沿，这意味着什么吗？ （假如双方开战，弹药库极有可能发生爆炸，那时，损伤惨重的将是我们自 己的军队，那样，我们就会不攻自破了。 ） 引： （你的分析让我们知道）这可真是个重大的失误呀！你来读一读这句， 让同学们感受一下这个失误有多大。 →『设计意图：让学生自己体会弹药库修在阵地前沿的危险性，理解彭总神 态变化的原因，让学生自读这句，再次体会这是个显而易见的重大的失误。 』 过渡：怪不得彭总再也忍不住了。彭总的神态为什么又发生了变化？ (3)生：彭总电闪雷鸣般地发作了，是因为“几位首长都说来过，对这个弹 药库也提出了意见，只因为忙别的事，把改建弹药库给耽误了。 ” 引：请你来读一读彭总的话。出示彭总的语言： “别的事？什么别的事！ 彭总电闪雷鸣般地发作了， ” “还有比守住你们的阵 地， 不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？你们啊，你们坐在敌人只 要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事！乱弹琴！ ” 同学们， 彭总向团长提出的问题重要吗？这么重要的问题团长不知道。弹药 库修建在阵地前沿危险吗？这么危险的事作为指挥这个阵地的团长却没有意识 到。改建弹药库是多么迫在眉睫呀，而首长们却忽视了这样的头等大事，还在忙 别的事，这对于身经百战、久经沙场、深谋远虑的彭总来说，他能容忍吗？ 试着读，找两位读。 引：现在你就是彭总，就在这个炮兵阵地上，你亲身感受到团长对工作中的 失职， 亲眼见到弹药库竟然修在阵地前沿，察觉到自己国家的东大门防卫如此薄 弱而首长们竟然无动于衷，这个时候，你怎样电闪雷鸣般地发作？ 试着读，找两位读。 听老师读，注意标点。找一位读。 评价：听你一读，老师确实感到彭总电闪雷鸣般地发作了。 →『设计意图：以情带读，读中感悟，通过设置一系列情境，使学生理解当 时彭总的心情，从而进入情境，全身心投入地读，同时，采用指名读、范读等读 书方法， 以读代讲， 读中感悟。 让学生充分地朗读， 使他们能够随着感情的变化， 体会读的节奏、停顿、重音、声调，感受彭总忍无可忍、电闪雷鸣地发作。 』 (4)学习反问句 同学们， “还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重 要的事吗？”这句话是什么意思？（没有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把 你们的阵地掀翻更重要的事了。 ） 出示这两句话： 还有比守住你们的阵地， 不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？ 没有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事了。 这两句话表达的是一个意思，你说说有什么不同的地方？（标点不一样；语 气强烈程度不一样，这个问句好像亲耳听见彭总电闪雷鸣般地发火了一样。 ） 像上面这样的句子，我们管它叫反问句。老师这里有两个句子，你能把它们 换个说法吗？ 出示练习： 你这个团长，连这两个问题都不知道，难道还能说你称职吗？ 你们不能等着敌人用我们的弹药毁灭我们自己呀。 请你读一读，体会一下这两个句子的不同。 →『设计意图：体会反问句的作用，立足文本，当堂练习改写句字，并能体 会两个句子语气的不同。 』 过渡：是呀！这个反问句问得首长们哑口无言，这样的批评让首长们都站在 那里一动也不敢动。彭总感到发火解决不了问题，于是声音轻了，批评的分量可 更重了！ (5)回顾彭总神态的变化及原因，分析彭总人物形象 引：你能用上先、又、接着、最后这样表示顺序的词语，把彭总的神态发生 的一系列变化及其原因完整地说出来吗？ 完整地出示彭总的神态： 先 脸色有些不好看了 又 再也忍不住了 接着 电闪雷鸣般地发作了 最后 压住了火，声音轻了，批评的分量可更重了 联想彭总神态的变化， 再仔细读彭总下面的这些话，想想彭总是一个什么样 的人？ 出示彭总的语言： 你们几个都留在这儿，现在就动手，把这个弹药库拆掉重修。看还有什么问 题，你们就地研究解决。过一个月，我再来检查！你这个团长，撤职！送军法处！ 板书：认真负责、 （说干就干说改就改立竿见影，再送你个词语）雷厉风行 →『设计意图：使学生对彭总神态变化及原因有整体的印象，并能从语言、 神态中挖掘出彭总是个对工作认真负责、雷厉风行的人。 』 过渡：这就是对工作认真负责的彭总，这就是说了算，定了干，有着雷厉风 行的工作作风的彭总。 彭总的形象一定出现在同学们的脑海中了，请同学们读课 文第 4~9 自然段， 深入到课文的字里行间， 看看你又能感受到彭总是一个什么样 的人？