1、鈥溹襦鹜淘驸�濃�溦殴诶畲麾�澚酱实慕萄�

　　鈥溹襦鹜淘驸�濃�溦殴诶畲麾��

　　是《我的伯父鲁迅先生》一文中重点词语。

　　教学时，可采用如下方法：

　　第一步：理解

　　（1） 抓重点字鈥溹襦疴�濃�湽阝�潱�对整个词做一般理解。鈥溹襦疴�澥氢�溚暾�鈥濃�溦�个儿鈥澋囊馑肌ｂ�湽阝�澥氢�溍弊逾�澋囊馑肌ｂ�溹襦鹜淘驸�澥侵赴言娑�整个儿吞下去。多指在学习上食儿不化，不加分析思考地笼统接受；鈥溦殴诶畲麾�澥侵赴研照诺拿弊哟髟谛绽畹耐飞希�比喻把事情搞混了。

　　（2） 联系上下文理解：

　　（3） 课文中哪句话说出了鈥溹襦鹜淘驸�澋囊馑迹浚ㄢ�溨蛔⒁饨粽诺亩�人的 情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚鈥潱┠木浠八党隽蒜�溦殴诶畲麾�澋囊馑迹浚ㄢ�湴颜飧鋈俗龅氖虑榘苍谀歉鋈松砩镶�潱�

　　第二步：运用

　　（1） 让学生从学习、生活实际中举出鈥溹襦鹜淘驸�濃�溦殴诶畲麾�澋氖吕�。

　　（2） 结合课文引导学生找出事物间的联系：她为什么会鈥溹襦鹜淘驸�潱课�什么鈥溦殴诶畲麾�潱�

　　（3） 根据鈥溦殴诶畲麾�澓外�溹襦鹜淘驸�澋牧�系，用这两个词说一句话，各说一句。

　　（4） 如果你是鲁迅先生，可能会对侄女怎么批评？

　　第三步：提高

　　（1） 鲁迅先生是怎么批评侄女的？为什么不像你那样批评？

　　（2） 这件事与临走时鲁迅先生送给作者的两本书-------《书》《小约翰》有什么联系？

　　这样围绕词语进行综合训练，不仅用多种方法理解了词语，而且结合课文、联系生活实际，引导学生在运用、阅读，把握整体联系中提高了能力，收到了较好的效果。

　　2、鈥湵ゾ�风霜鈥澮淮实慕萄�

　　不用就词解词，也不用下定义，可以设计一个小练笔。

　　师：我们已经把课文读得很熟了，对课文中这位冒严寒、顶酷暑，一年到头在马路上光着脚奔跑的车夫有了了解，他鈥湵ゾ�风霜鈥澋牧郴崾且徽攀裁囱�的脸？如果他才三十几岁，四十几岁鈥︹�η肽阏箍�想象，把他的脸刻画出来。

　　学生当堂凭想象，把自己的情感体验渗透进语言中，描写出一个个历尽生活磨难鈥湵ゾ�风霜鈥澋某捣蛐蜗蟆Ｕ庋�的读写训练，融形象思维、语言理解和表达情感体验于一体。