一、说课

　　1.教材

　　通过第 9 课的学习，学生应该懂得鈥満玫纳�活不能坐等得来，要靠勤劳的双手鈥潱�通过第 10 课 的学习，学生应该知道鈥湶欢隙�脑筋，找出缺点想办法，才能使生活用品不断改进鈥潱�而本课是对第 9 课和第 10 课的综合和提升：让学生从故事和实例中明白人有两件宝鈥斺�斔�手和大脑。改进用品、 改善生活都离不开这两件宝，只有用好这两件宝，才能创造幸福的生活。

　　2.学情

　　通过第 9、10 课的学习，学生已知道双手和大脑的用处，但对于大脑和双手哪个更重要不太明 确。

　　3.教学目标

　　知道人有两件宝：双手和大脑;初步懂得只有手脑都用才能创造幸福的生活;尝试动手、动脑来 改善和促进自身的进步。

　　4.教法

　　鈥溕�活性鈥澓外�溁疃�性鈥澥嵌�期课改的灵魂。在设计教学时，抓住学生的课堂生活、现实生活 鈥溩鑫恼骡��;采用辩论、辨析、实践等活动让学生逐步明理。

　　5.学法

　　实践体验法：当学生懂得了只有手脑都用才能创造幸福的生活后，通过鈥湵淠�术鈥澋挠蜗肥寡� 生体验运用两件宝取得成功的喜悦。

　　6.实施

　　本课分两课时进行教学，第一课时目标为鈥溨�道每个人都有两件宝：双手和大脑;初步懂得双手 和大脑对人们非常重要;体验运用两件宝取得成功的喜悦。鈥澋诙�课时目标为鈥溋�系实际，让学生懂 得只有手脑都能用才能创造幸福的生活;尝试动手、动脑来改善生活和促进自身进步。鈥� 对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活;对于品德教学来说，只有引导儿童关注和实践他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有引导儿童学习和学会创造他自己的 生活，才会成为有效的教学。因此，教学时我将学生已明白的道理(通过以往教学)和已有的生活经 验作为教学活动的基本依据，使教学的全过程体现为生活化德育。如：在教学的一开始，我就设计 了一个复习的环节，唤起学生的记忆，随即组织学生运用已有的生活经验展开辩论鈥斺�斒趾湍跃烤� 哪个重要，等学生明白道理后，又拿出现实生活中一些错误的认识让学生辨析，进而进一步引导学 生领悟到两件宝缺一不可。 活动化教学是以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要学习形式， 以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，引导学生全员、全程、全身心、 多感官地去参与、体验活动。如在教学的最后一个环节，我发给每一个学生一张彩色纸，让学生动 脑动手做鈥湵淠�术鈥澋挠蜗罚�让学生在动手实践的过程中体验感悟到：双手和大脑人人都有，我们 只要充分用好这两件宝，才会创造出更好的生活，从而引导学生成为他自己生活的实践者、体验者 和创造者。