《三只白鹤》是通过一个简短的故事，告诉学生一个道理：遇到事情要善于动脑筋，注意事物的变化。作为一篇选学课文，如何引领孩子自我学习与感受是最主要的。但对于二年级的孩子，学生的自我学习能力又比较薄弱，因而，如何创设一定的平台，让孩子们在老师的帮助、引领下进行自我学习成了我教学设计的出发点。我试图通过一个对话主题（三只白鹤分别把鱼埋在哪儿，用什么方法记住的，你认为谁能找到鱼）的讨论，在讨论的过程中，运用文中的语句来感受，来回答，来研读，从而感悟到第三只白鹤才能找到鱼。

　　基于这样的教学理念，我预设了如下学习目标：

　　1．自学课文，能读通课文，读准带拼音的字。

　　2．感受三只白鹤遇到相同的问题时，采用了不同的方法。

　　3．自读感悟的基础上，知道哪只白鹤能找到鱼，并探究其中的原因，让学生明白遇事要动脑筋，注意事物的变化。

　　学习重点难点：

　　自读感悟，探究为什么只有第三只白鹤能找到鱼，从而明白遇事要动脑筋，注意事物的变化。

　　依据这样的学习目标，我试图围绕以下几个环节来达成目标：

　　一、学字引题，导入新课

　　1．出示：鹤，（你认识吗？你是从哪儿学来的？）组词

　　2．定格：白鹤，说说你了解的白鹤。

　　3．出示：三（ ）白鹤，进行孩子的语言文字训练。

　　4．（教师深情导入）有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想读吗？快速打开课文，大声读一读。（要求读准字音）

　　[这一环节的设计我通过两个简单的语言文字训练，达到导入新课，快速集中注意力，激发学习兴趣的目的。]

　　二、交流反馈，引出话题。

　　1．教师提问：读了故事，你知道了什么？让孩子们自由说，对课文有整体的了解。

　　2．学生充分说的基础上，教师用文中的第一自然段引入：鈥溡惶熘形纾�三只白鹤在河里捉到了许多鱼。他们吃的饱饱的，把剩下的一条大鱼埋在地里，留着明天吃。鈥潱ㄏ嗷�学习带拼音的字鈥準ｂ�潱�。