优点：

　　1、利用多媒体具体形象、生动活泼的特点，调动了学生学习的激情和欲望。例如，我在教学描绘立夏节景色的句子时，用图片直接导入，通过强有力的视觉冲击力，为学生创设了美的意境，激发了学生对美的向往，不知不觉中跟随作者进入了文本。

　　2、识字教学形式多样，各有侧重。如教学“般和篮”的时候进行形近字比较；学“辈’字时侧重书写，指导学生观察这个字上下两部分在田字格中的比例；又如学“箩‘的时候，我并没有直接教，而是在做课件的时候作了埋伏，随着教学的进程随机出示了装有樱桃的篮子，装有白米的箩筐图，篮和箩这是过去农村中常见的器皿，现在已淡出我们的生活，直观的图片比空洞的说教更能让学生认识什么叫篮，什么叫箩。词语“习俗”的理解用找进义词的方法， “得高望重”的理解则结合学生的具体语言环境适时点拨，很自然地让学生明白词语的意思。

　　3、加强了语言文字训练，能以读为本，兼顾听、说、的训练。在这堂课中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，形式上根据学情及课文内容，采用了自由读、指名读、引读、齐读等，特别是重点语句的反复朗读，有层次的朗读，大大增加了学生感受语言的机会，促进理解，促进感情共鸣，从而深切体会到立夏节的景色美，立夏节习俗的寓意。在朗读过程中，有机参插了听、说、想的思维训练。如：创设情境，“称人时，德高望重的长辈会对被称的孩子说什么祝愿的话？”这一环节的实施既发展了学生的想象力，又锻炼了学生的口语能力。又如：在研读完课文后，让学生说说你还知道哪些传统节日，能用给你的句式说说吗？不仅让学生更深入理解文本，还引导学生把文本语言内化为己有，有效提高学生的语言运用、表达能力。

　　4、尊重个体差异，关注每一位学生的发展，积极调动学生的学习兴趣。如在教学立夏节景色的句子时，我总共抽了两个孩子朗读句子。虽然男孩读得平平，还读错了一个字，但我当时是这样鼓励的，读得有点味道，只是樱字后鼻音没读准。女孩子读得较好，我这样称赞她，景美，你的声音更美。相信在每一次真心的表扬、真诚的鼓励后，学生和语文会走得更近。

　　不足：

　　1、教学中，我发现备学生备的不充分。教学吃百家饭这段时，我设计了请学生根据填空复述吃百家饭过程的环节。我本以为很简单，学生却愣了愣。本地没有课文中描述的立夏节习俗，文本内容对孩子来说是生疏的，在这中情况下，让孩子复述是很冒失的行为，我想如果把问题改为遍读课文边填写填空，那么我相信多数学生就能胜任了。

　　2、今后的课堂中还要多指导学生与学生间的评价。