人教新课标三年级语文下册《乞巧》教学反思
《乞巧》教学反思
向玲老师所执教的古诗《乞巧》的教学实录,给我留下了深刻的印象。教师的教学思路清晰,语言精炼,教学设计新颖。课堂教学中老师对文本的儿童化解读,用儿童化的语言,亲切的微笑,殷切的期待鈥︹Φ龋斐鲆桓銮崴捎湓玫难胺瘴В醚炜炖掷值匮坝镂模硎艿搅搜坝镂牡睦秩ぁO旅嫖揖驼饨诳未佑镂目翁媒萄е形谋镜亩舛练矫嫣柑缸约旱囊坏愀惺堋
一、抓住儿童的个性特点,设计文本解读的过程。
古诗教学对于低年级的学生显得有些枯燥、乏味,向玲老师在课堂教学中强调以学生为本,抓住了儿童喜读好背,记忆力强的特点,设计了一个由初读、细读到品读组成的相互联系、逐步深入的教学过程。在学生对文本比较陌生时,向老师用儿童感兴趣的故事导入,激发学生主动走入文本。
二、形式多样的教学手段,激发学生文本解读的兴趣。
学生有了学习的欲望,向老师让学生初读古诗,并利用多媒体出示古人乞巧的画面帮助学生感知文本。然后通过听课文录音进一步指导学生的感情朗读。这样学生在老师的引领下通过读、看、听、想与文本进行了初步接触。形式多样的教学手段激发了学生的学习兴趣,也降低了古诗教学的难度。在理解诗意的教学过程中老师让学生通过注释和课后资料袋自己解读文本,然后引导学生读中想、读中悟、读中品,并和学生一起参与鈥湸┱胍哜澋幕疃菇淌Α⒀⑽谋局浯锏搅艘恢制降取⒑托车慕涣骱凸低āQ谟胛谋疽淮斡忠淮蔚呐鲎仓胁怂嘉幕鸹ǎ辉偈潜欢慕邮芪谋荆怯辛俗约悍⒈砑狻⒎⒄垢鲂缘目占洹
《人教新课标三年级语文下册“乞巧”教学反思》摘要:读方面谈谈自己的一点感受。 一、抓住儿童的个性特点,设计文本解读的过程。 古诗教学对于低年级的学生显得有些枯燥、乏味,向玲老师在课堂教学中强调以学生为本,抓住了儿童喜读好背,记忆力强的特点,设计了一个由...
相关文章: | ◇ 人教实验版六年级语文下册复习练习题 | ◇ 沪教:《主动识字》教学设计 |
◇ (人教版)一年级语文下册教材培训材料 | ◇ 人教版二年级语文下册期中测验 |