4、（想一想，议一议，狮子的故事。）

　　仅仅让学生体会卢沟桥狮子的精美，还不能丰满地展现出民族文化的韵味，为了通过狮子的意象，使学生热爱博大精深的中国民族文化，使语文的工具性和人文性相统一，我进一步启发学生：为什么要在卢沟桥上刻狮子？学生通过讨论探究，明白了中国人崇尚狮子，狮子是力量、勇士的象征，把它雕刻在永定河上，是为了让他们保家卫国，捍卫和平。这一环节，培养了学生合作学习的意识，也激发了他们对民族文化的喜爱之情，从而，石狮子的美变得丰满，得到了升华。

　　5、（品一品，背一背，练一练。）

　　为了更好地积累语言素材，让学生在理解课文的基础上背诵第二段，我结合本段中的排比、拟人的写作手法，鼓励学生进行练笔仿写，从而，使读写紧密结合，知识迁移为能力，提高学生的写作表达能力。

　　（三）、做雄狮，激起民族责任感。

　　由于时空距离，学生对七七事变的历史不甚熟悉，这就成为教学中的难点。为了让学生了解卢沟桥上的历史悲剧，激发学生的民族责任感，克服学习难点，我利用巧妙过渡的进行激疑——“孩子们，究竟谁是真正的勇士、真正的雄狮呢？”一石激起千层浪，学生启开了思维的闸门。结合学生的讨论，我播放了“七七事变的”视频画面，生动的画面，缩短了时空距离，是学生深刻的感受到了中国人民所遭受到的惨痛历史。在对“谁是真正的雄狮”的辩论中，随着学生的思路展开，我展示出“中国人民抗日战争”的艰苦画面，使学生真正明白“真正的雄狮”就是中国人民。此时，我又展现出卢沟桥的狮子，让学生再一次想象：如果你是狮子，经历了战火硝烟，你向世人述说什么，从而回归整体，激扬思维，使语言文字学习和思想教育融为一体。