《老师领进门》教学片断

　　师：自由读读这一段，看看哪些地方都写到我听得入迷了，请你圈出来，仔细体会一下。

　　（学生读书，圈划。）

　　师：请与你的同桌一起交流一下。

　　同桌学生交流。

　　班级交流：

　　生：我从＂我听得入了迷，恍如身临其境。＂看出我听得入迷，听得入了迷是直接写了，＂恍如身临其境＂是我好像亲自到了那个地方，也可以看出。

　　师：对这一句还有什么理解，请补充。

　　生：＂恍如身临其境＂可以看出作者好像就是其中的小孩儿了，进入故事中去了。

　　师：能用＂我就好像是那个小孩儿……＂具体说说＂恍如身临其境＂吗？

　　生思考，交流。

　　（交流五六名学生，比课例1的交流更生动，具体内容略。）

　　师：还有哪些地方也可看出我听得入了迷？

　　生：我从＂田老师戛然而止，我却仍在发呆。＂可以看出，田老师都已经不讲了，我却沉浸在故事中，人也在发呆。

　　师：发呆原来是贬义词，用在这里是指我入迷的程度深，似乎走进了故事中的境地。继续交流。

　　生：我还从＂直到……才＂看出，因为＂直到……才＂是过了很长的时间，我进入故事情境的时间很长。

　　生：我从＂惊醒＂可以看出，＂惊醒＂好像是从睡梦中突然醒来，文中的我听田老师讲故事入了迷，好像是做了一个梦。

　　师：确实听得出神了！

　　生：我还从＂捅＂看出，＂捅＂是用力碰了一下，一般轻些的动作我还不会惊醒呢！

　　师：同学们通过读书、交流，对＂我＂听田老师讲课入了迷体会得真好。还有什么问题吗？

　　生：＂戛然而止＂是什么意思？

　　生：＂戛然而止＂就是突然间就停止了。

　　生：田老师讲得那么好听，为什么戛然而止了呢？

　　生：因为下课时间到了。（众笑）

　　生：因为他想让学生自己编下去，想下去。

　　师：对，他想给学生一个想象的空间，让学生展开想象的翅膀。

　　生：课文为什么要写我听得这么入迷？

　　生：从我的入迷可看出田老师的讲课娓娓动听，引人入胜。

　　生：只有我听得入迷了，我幼小的心田才会播下文学的种子。

　　师：确实如此，请同学们把这一段读一读，再体会一下。

　　生有滋有味地读