《放弃射门》是小语教材第十册第八单元的首篇课文。讲了福勒为了避免踢伤对方守门员西曼而放弃射门的感人场面。从而体现了福勒高尚的体育道德风尚。教了这篇课文,我有以下几点看法。

　　一 、学生的生活经验是有限的，需要在教师的帮助下疏通信息，形成想法，产生阅读期待的心理，拉近与文本的距离。因此，课前的资料收集与交流必不可少。在此基础上，抓住题眼，布疑设疑，引发矛盾，促使学生的阅读期待“落空”，从而产生疑惑，激发起探究的欲望。（学生课前预习准备：查阅和收集有关足球及球星的文字、图片或音像资料，与同学交流有关足球的知识与信息。）

　　如：上课前，师引导学生谈交流资料的收获，并播放足球射门的精彩片断，师生共同观赏。（师注意观察学生的表现）

　　师：根据刚才的录像以及你的经验，在足球比赛的过程中，令观众发出排山倒海般欢呼声的总是在什么时刻？为什么？

　　生（不约而同）：射门！因为射门最能体现……（与作者的看法一致）

　　师：是啊，射门也因此成为球员和观众梦寐以求的时刻。然而，世界著名球星福勒却……请同学们读课题——《放弃射门》

　　生（读课题，纷纷感到疑惑）：放弃射门，太令人感到不可思议了，福勒为什么要这样做呢？

　　生：我认为他不应该放弃射门。

　　师：福勒放弃射门的举动在足球界引起了一场“大地震”，全世界球迷众说纷纭，至今争论不休。作者对此有什么看法？你们呢？能从课文中获得发现吗？

　　师：在这一节课中，你最想解决的是什么问题？

　　生沉思片刻，赶紧拿起了书本，读起书来……

　　二 、“仁者见仁，智者见智”，“一石击起千层浪”，随着思考的深入，学生常常会产生一些疑问或者具有个性化的想法，教师如果充分认识这些宝贵的“学情”， “顺水推舟”，巧妙地抛回问题，诱导其进一步深入思考，让他们自由发挥，能获得意想不到的收获。这样，不但培养了学生思维的变通性和深刻性，强化其问题意识，更重要的是尊重了学生的个性，满足了学生情感体验的需要，树立其敢于创新的学习主人翁意识。