一、说设计意图

　　语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想，它不能脱离所表达的内容孤立存在，其中就兼顾生命教育的的传统，古典时期的语文甚至是为即在生命意识形态而存在的。新时代的语文教学，已经确立的昌明的人文精神，新课标更是把语文的性质定位工具性和人文性的统一，在这种前提下，提升“人”的生存意义是很有必要的。 这是一篇闪耀着人性光辉的好作品，我将本文看作语文教学与对学生进行生命教育相整合的典范性文本。学习本文能使学生了解海伦·凯勒的精神源泉，那就是她对生命的珍视，对生存的渴望，对生活的赞美，对人类的友善情感和战胜困难的坚定信念。

　　二、说教学目标

　　名著导读其实就是解决两大任务，一是激趣，这是根本任务；二是导法，包括猜测阅读。

　　根据文本的特点和学生的实际情况，我设置了以下几个教学目标：

　　1、通过介绍《假如给我三天光明》一书，激起学生阅读的欲望，通过活动体验残疾人的痛苦，通过品味重点语句，体会对光明的渴望之情和对生命的珍爱之2、引导学生把课内的阅读方法延伸到课外阅读中去。3、激发学生课外阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。4、深刻领悟书本蕴含的人生哲理，树立正确的生命观、价值观和奋斗观。

　　我把教学重点放在如何培养学生的学习兴趣上，而如何领悟书本蕴含的人生哲理，帮助学生树立正确的生命观、价值观和奋斗观则是我的教学难点。

　　三、说教法和学法

　　古希腊学者普罗塔曾说过“人的头脑不是一个被注满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”如何让学生真正走进文本，使教师、学生、文本形成真正的对话？在导法上我有两大指向，一是指向内容情节，二是语言形式。学生学的过程中，我引导学生抓住重点词句自主理解，培养学生自主研究、探究文本的能力。

　　教学时，我先不急着向学生推荐文本，而是组织大家玩“蒙眼贴鼻子”的游戏，让大家深刻体会失去光明会给我们的生活带来多么大的不方便，为后面的学习做铺垫。然后出示一个片段，和学生一起分享海伦给我们描绘的优美的景色，在孩子们还陶醉在美景中时，我向学生提问：“假如我告诉你，给我们描绘这幅美景图的是一个又盲又聋的聋哑女孩，你们相信吗？”一下子教室里的热闹起来，孩子们有的表示惊讶，有的表示怀疑，有的表示佩服。就在大家的议论中，我把海伦.凯勒这个人物介绍给大家，大家更疑惑了：一个又聋又哑的女孩，是怎么成为一个出色的教育家和作家的呢？那些优美的文字她是怎么写出来的呢？在学生疑惑不解之时，我再把大家引到《假如给我三天光明》这本书中，通过学习文中的几个片段，让大家感悟到作者身上那种乐观向上、坚忍不拔的精神，从而在教师、教材、学生之间形成情感的共鸣。学生通过阅读、比较、联想，走入作者的内心世界，从而对文本产生浓厚的阅读兴趣。