《一曲胡笳救孤城》一课主要写了西晋末年，匈奴经常南下搔扰，北部边疆很不安宁，名将刘琨被任命为并州刺史，驻守晋阳诚。可是，匈奴五万骑兵把晋阳城围得水泄不通，使得晋阳城成为了一座孤城。刘琨一声声长啸引起了敌兵兵营的骚动，启发他想到了四面楚歌，以一曲胡笳曲勾起匈奴思乡之情，退了敌兵。

　　根据课程标准、本阶段的教学目标及本班的实际情况，我制定了本课的教学目标：能在读文中理解“水泄不通、哀伤凄婉、四面楚歌”等词语的意思。这些词语的理解并不只是单纯的理解，可以说这些词语贯穿整篇课文的教学。然后运用这些词语进行概括全文主要内容；在研读课文时，还将“凄厉、凄婉”进行比较；通过读有关典故知道“四面楚歌”的意思。真正发挥词语的作用，而不是只为理解而理解。

　　《一曲胡笳救孤城》一课中，刘锟利用匈奴人最喜爱的乐器胡笳，一遍又一遍地吹奏，勾起了每一个匈奴士兵的思乡之情，动摇了他们的军心，以少胜多。教学中我引导学生对胡笳曲的内容展开充分的想象，写一写：胡笳曲是那么悦耳动听，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子：“……”“______又像是年轻的妻子在思念在外的丈夫：“……”还像是年幼的孩子在想念陌生的父亲：“……”学生在饱含深情的字里行间中纷纷表达出了匈奴士兵对家乡、对亲人的思念之情，对理解这个历史故事起到了事半功倍的效果。

　　这节课的重点是“根据文章情节发展线索，概括课文主要内容。”所以，设计教案时，我紧扣课题，围绕“救”这个重点讲解，把文章的情节层层剥开。鉴于高年级学生，已经具备了一定的理解和感悟能力。因此，这节课让学生带着一个总领的问题“为什么一曲胡笳曲能救了一座孤城？”，静思默读，结合关键词语感悟人物形象，再通过感情朗读加深印象，并从中学习概括课文主要内容的方法。

　　能在研读课文中感悟孤城凄凉的意境和胡笳曲的魅力。这是整篇文章的难点。因为故事与学生的生活有一定的距离，因此在处理这两方面时，都设计了对关键词句的品读。如“孤城”的“孤”到底是什么意思？另外这些词句的品读都穿插一定的能力训练：概括能力：说说孤城的原因；想象表达能力：说说刘琨当时的想法；说说匈奴士兵听到悦耳动听、哀伤凄婉胡笳曲时想到了什么？使得整个文本的把握更显深度。

　　为了帮助学生理解一曲胡笳为什么救孤城？我出示四面楚歌的故事，通过一段文字的阅读，出示句子：项羽的部下听到楚歌，想起了家乡和亲人，军心动摇，战斗失败。学生能根据这个道理总结一曲胡笳救孤城的原因。最后在让学生那个通过文本中描写刘琨句子的反复诵读，使学生真正感受刘琨的勇敢和智慧。

　　试教中在处理“啸” 字中，有些走过场，吴老师提出这句句子是人与景的交融，景与情的交汇。在一片寂静的夜晚，只有这一轮明月陪着大将军刘琨。星月无光，让人倍感凄凉与寂寥，不是吗？孤城将失，面对明月，刘琨品味的是忧愁、伤心和痛苦，因而，在刘将军的眼中，月亮是“冷”的，沙漠是“荒”的。俗话说：“明月寄相思”，此情此景，刘琨一定会思念远在他乡的家人，亲人不在身边，战又不能胜，他才会“禁不住发生一声声长啸”。而学生很难进入文本的意境中，只感悟到着急，“啸”同时也是他孤寂的独白，是他痛苦的宣泄。而这一层学生没有悟道。如果在教学中引导学生通过结合课文内容，让学生理解“啸”的意思是：拉长声音叫。大敌当前，他为什么大叫呢？学生通过仔细阅读1——3节，找到原因后，不能就此打住。而是深挖刘琨复杂的的内心世界：作为并州刺史，无法保住城池的自责；对于城中老百姓，出生入死的士兵的愧疚。正是内心世界的五味陈杂，才让他面对着山丘、荒漠发出了一声声凄厉长啸。我想此时，学生能走进了刘琨的世界，感受会更深。