看了份他人的教案，在“过程与方法”目标中，上面强调的是“能有感情地朗读课文，用把课题补充具体的方法概括课文主要内容”，我个人觉得这一目标为概括文章的主要内容又提供了一个非常好的方法，那就是采用课题补充具体的方法。但我想本课将这一目标只定为这个地方还不够。因此我确定的目标是：学习作者通过环境描写来刻画人物形象；采用联想方法将句子写具体、生动；学会取课题。

　　在日常教学中，我们已经熟知了教学目标中的三维目标，但在实际教学中，我们受应试教育的影响，往往只关注了或者说只重点突出了“知识与技能”目标，而忽视了“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标。这也就是为什么有人不断提出应将语文教学落到实处，加强语文教学，而非加强课文教学。

　　所谓加强课文教学，那就是纯粹注重课文内容的分析，采用分段、写中心思想的方法，来实施教学，这种片面的分析，割裂了文章的整体性，忽略了方法的指导。

　　而语文教学，是在学生习得知识的同时，还要提高他们的语文素养。

　　在本课的教学中，我让学生思考了如下几个问题：

　　１、课文题目《一曲胡笳救孤城》能否改为《一曲胡笳救晋阳城》？为什么？

　　（在本堂课教学之初，我让学生围绕课题提出自己的问题，学生分别提了：一曲胡笳怎么能够救孤城呢？这是一首怎样的曲子？它是怎样救孤城的？从学生后来的回答中，我发现他们能够快速地捕捉到相应的答案）

　　题目修改这一问题，是在学习完课文内容后，我提出的，意在让学生体会题目的简练、概括性。

　　学生积极动脑思考，有的同学已经举手等待老师的提问。

　　生１：不能换。因为这样就不能突出这座城所处情况的危险了。

　　（我感觉这一学生好像理解了，但语言的组织并不连贯，我就指导她能够表达的更清楚些，并表扬了他的积极主动发言）

　　生２：我觉得不能换。因为当时整个晋阳城被包围地水泄不通，处境非常地危险，而“孤城”正好能够说明他们处境的危险。