《意大利的爱国少年》说课稿

　　一、说教材

　　《意大利的爱国少年》是北师大版三年级上册第三单元的第三篇主体课文，本篇课文叙述了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护自己祖国尊严的感人故事。情节曲折，故事生动，要重点通过朗读，引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因，从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，培养孩子从小爱祖国的思想感情。

　　二、说学情

　　本课的教学对象是刚升入三年级的学生，故事发生的地点离学生也比较遥远，故事内容学生理解有一定的难度。根据学生的年龄特点及认知特点，学生对课文的掌握要以各种形式的朗读为主要方法，采用不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文，采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文，对重点词语、句子的理解也要融入到朗读课文中，在语言环境中理解，通过自己的感悟受到教育。

　　三、说教学目标及重点难点

　　根据“一切为了学生发展、全面提高学生语文素养、突出学生主体地位”的新课程理念以及学生特点、教材特点，本课将要完成以下目标：

　　1.学习并掌握本课的生字新词。

　　2.了解意大利少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

　　3.在理解意大利少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去？” 教学难点

　　感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化，有感情地朗读课文。

　　四、说教学过程

　　为了完成教学目标，突破重难点，课堂教学我将通过以下几个环节来展开，这几个环节将相互关联、层层深入。

　　（一）谈话导入，激发情趣

　　1.检查学生预习情况

　　预习是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜欢书中的哪些故事，上课时，讲给合作小组的同学听。 师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗？

　　2.板书课题，生齐读：意大利的爱国少年。

　　3.读课题后，你们有什么问题想问问他吗？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，注意语速。然后和同桌互相交流一下，课文讲了这个小男孩的一件什么事？

　　教师指点：1-2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世：船从哪儿开到哪？十一岁的少年为什么独自搭上了这艘船？这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。3-4自然段引导学生理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。 5-9自然段是重点段，也是全文的**。让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么又把钱扔回去？重点理解：扔、砸、跳、站。把这些理解有感情地读出来。

　　2.复习巩固易错字， 学习生字指导学生在识记生字时做到字不离词，以词为单位，掌握字形，字义。指导以下生字。恶：可恶读wù 侮：侮辱wǔ 卖：拐卖的“卖”字与“买”区分开 肮左边是“月”，与“抗”区分开。 生僻字：虐待 褴褛指点学生写字：“遭遇”这两个字都是形声字，书写时注意声旁在田字格中的位置。写“怨”字时注意上面部件的笔画。 学生自己练习写生字，同桌之间交流。

　　3.理解重点词语。 “衣衫褴褛”：出示课件一，提问：你看到这个少年的衣着怎么样？说明了什么？什么人的衣着是这样的？你想对这少年说些什么？ “大义凛然”：

　　出示课件二，提问：可以用什么词来形容这个少年的气势？做一做动作来表示，好吗？

　　读一读课文中的这一句话，注意要读出“大义凛然”的感觉来。你知道还有什么人在什么时候，可以用上这个词？ “虐待”：

　　提问：这个少年在马戏班里过得怎么样？怎么样的待遇可以称得上是“虐待”？再读的时候，应该带着怎样的语气呢？试着读一读这一段吧！

　　（三）再读课文,深入了解

　　1.由学生指名分段读课文。其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感？

　　2.自由谈感受，并把有关词语板书出来。(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类。)

　　3.教师板书：同情 敬佩

　　4.自由读课文，边读边思考：你还有什么不懂的问题？画上问号。

　　5.自己想办法解决问题，如果还解决不了一会儿向全班提出。 点评：让学生在读思过程中积极主动发现问题，(任何方面的问题都可以)主动提出问题(向谁提出都可以)并寻求解决的方法(可用字典，问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学)。尝试提问，解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情。

　　6.再次质疑，老师板书学生问题：

　　（1）少年那么需要钱，为什么还把它扔回去？

　　（2）那些人好心给少年钱，他却用钱砸那些人，是不是没有礼貌？

　　（四）品读课文，感悟文中描写少年穷困、悲惨的语句，有感情地朗读有关语句

　　1.导入，引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

　　2.投影：少年( )需要钱。 问：他不仅需要，而且是怎样的需要？(极为)(特别)(万分)。

　　3.你从哪些地方感受到的？默读课文，用曲线画出有关语句。

　　4.指名读自己所画出的语句,谈感受。有感情地读出来。

　　教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：

　　（1）课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义。激发情感。 问：看到这样的一位少年你想到什么呀？把你的感受读出来好吗？

　　（2）课件出示文字：他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。

　　问：读到这里你心里又想到什么？(学生可能会说：真可怜!真不容易!)读出你的心情。

　　（3）课件第二自然段文字(略)：学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺负,重活,实在,终于,搭）使其变色。指导学生朗读，理解少年的悲惨身世。

　　（4）课件出示第四自然段文字(略)：请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么？还有什么不懂？

　　(学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色)引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了)

　　（5）板书：扔，指导学生读相关语句。

　　（五）研读表现少年爱国的部分。抓住词语,展开想像,感悟少年的内心,读出感受

　　1.导入：少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了？

　　2.板书：扔

　　3.文中哪句话告诉了我们原因？浏览课文，读出找到的语句（最后一句）

　　4.课件出示：虽然（ ），但是（ ），所以（ ）。

　　5.引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语（尽管――可是――因此――。）

　　6.你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法？自由读。画出有关词语。

　　7.自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报。(谈看法,抓词语,朗读,表演等。)

　　8.引发争论：少年的这种做法是不是不礼貌呢？(引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。

　　（六）再塑人物形象

　　课件出示“衣衫褴褛”图,问：开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢？如果让你再画一幅画,你准备怎样画？

　　课件出示几种图像，启发学生想像，从而树立起人物在学生心中的形象。

　　（七）总结升华

　　爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大,坚强，勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢？

　　（八）引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。 （可以自愿组合，也可独自完成）

　　五、说板书设计：

　　好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。我的板书力求做到上面几点。