《圆圆的沙粒》教学片断赏析

　　师：同学们，这句话在保持意思不变的情况下，还能怎么说？

　　（出示句子填空：“变珍珠？哈哈 ！”）

　　生1：“变珍珠？哈哈，做你的白日梦吧！”

　　师：白天是不可能做梦的。

　　生2：“变珍珠？真是癞蛤蟆想吃天鹅肉！”

　　师：癞蛤蟆吃天鹅肉真是太不现实了。

　　生3：“变珍珠？下辈子吧！”

　　师：这辈子还没活够，干嘛下辈子呢？太不符合实际了。

　　师：同学们都说得非常好！其实说不可能，不现实，不符合实际，就叫——

　　生：异想天开。

　　[在上一片段中，教者采用换种说法引导学生对成语“异想天开”进行解释，在加上教者幽默、诙谐的“伴”句，使学生能具体、切实地理解词义。]

　　师：请读三遍“异想天开”。

　　（生读三遍）。

　　师：“异”字容易与哪个字混淆。

　　生：“导”字。

　　师：“异”和“导”字怎么区别。

　　生1： “异”字下面是“升”，“导”字下面是“寸”。

　　生2：因为领导别人要有分寸，所以“导”字下面是“寸”字。

　　师：请跟老师老师一起书空“异”字。

　　[教师在阅读教学中仍然让学生认真地阅读词辩字，为学生落实生字打好基础。]师：异想天开可是一个成语，它出自清朝李汝珍写的《镜花缘》，关于这个成语还有一个动人的故事呢。想知道吗？课后让我们一起查资料一起阅读好吗？

　　生：好。

　　[“兴趣是最好的老师”，教者在学生对“异想天开”这个成语感兴趣时，提出了课外阅读要求，培养了学生课外阅读的兴趣。]

　　师：圆圆的沙粒除了遭到同伴们的嘲笑外，同伴们还说了什么？请把它们的话找一找，画一画。

　　（指名学生读，老师出示：“啊呀，从今以后，他们再也看不见美丽的阳光，奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！……”“他简直是把自己关进了监狱，太可怕了！……”）

　　师：设想你就是沙粒的同伴，你会用什么语气去说这些话？怎么说？先自己练习练习。

　　（学生练习）

　　师：你觉得用什么语气说？怎么说？

　　生1：我觉得应该用“可惜”的语气说。学生读时声音低沉，“啊呀”拖腔。

　　生2：我觉得应该用“嘲笑”的语气说。学生读时声音较高昂，并带着发笑的表情。

　　生3：我觉得应该用“难过”的语气说。学生读时语速缓慢，并带着泣声。

　　（在学生读不好的地方，老师适当地进行范读加以指导。）

　　师：请自由读，你觉得用什么语气读就用什么语气读，能读多好就读多好。

　　（学生放开声音自由朗读。）

　　[阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受，体验和理解。这是《语文课程标准》明确提出的教学建议。教者让学生借助自身的生活经验、情感基础、语文积淀唤回直觉感受，对文本进行个性解读，重构自己头脑中的“第二”文本。]