北京市西城区展览路第一小学　尹　红

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．指导学生有感情地朗读课文。

　　2．引领学生抓住关键词语，通过有层次的品读理解课文内容。

　　3．学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品格的写法。

　　过程与方法：

　　1．在创设的情境中进行体验学习。

　　2．小组合作探究，同学间进行评读、赛读、展示读。

　　情感、态度与价值观：

　　引导学生感受桑娜和渔夫的勤劳、善良的品格，宁可自己受苦也要帮助他人的美德，学习他们做善良之人。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．引领学生抓住关键词语，通过有层次的品读理解课文内容，达到与文中人物情感的共鸣，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良的品格和宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　2．学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品格的写法。

　　教学难点：

　　学习作者通过对环境及人物心理活动的描写表现人物品格的写法。

　　三、教学策略

　　1．品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。

　　2．抓准情感体验的切入点，激发情感；创设体验情境，唤起学生与文中人物的情感共鸣。

　　3．利用文章发散点，通过联想与想象，体会人物心路，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）借助文中人物关系概括主要内容

　　杨绛说：鈥溚卸�斯泰在他的小说里描述了万千生灵的渺小与伟大，描述了他们的痛苦和痛苦中得到的和谐，借以播送爱的种子，传达自己的信仰：一切不是为了自己，而是为了上帝生存的人。鈥澣梦颐亲呓�这篇文章，齐读课题。

　　提问：浏览课文，请你按照人物的出场顺序说说作者写了几个人物，借助他们之间的关系，说说课文演绎了一个怎样动人的故事？

　　【设计意图】在这个环节中特别强调了人物的出场顺序，既暗示学生按照文章顺序寻思，又提示学生概括本篇文章主要内容可以抓住主要人物之间的关系概括。这也是针对概括篇幅较长、人物关系纷杂的文章的一种提纲挈领的方法。