北师大版三年级下册《山沟里的孩子》教学设计
知识与技能:
1、在预习时,通过自主努力,学习本课13个生字的读音,会写9个生字。
2、了解课文内容,理清段落结构。能将课文分为三部分,抓住重点理解课文最后两段的意思,并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
3、体会课文所描述的孩子上学、回家情景,读出自己的理解、情感。
过程与方法:
以学生的朗读为基础,以读为主线,以读代讲,以读促讲,通过朗读,联系生活实际,激发学生的情感参与,加深对课文的理解和体验,增强学生学习的主观能动性,培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
情感态度与价值观:
体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景,感受他们学习的困难,感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质,学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
教学过程:
一、导入设疑
出示河南山区一所小学的一位同学所穿的破旧鞋子
二、初读课文
播放轻音乐伴奏带《高山流水》
1、有感情地朗读全文
2、概括课文主要内容
3、给课文分段
三、精读课文
第一部分
1、播放自制动态图片:课文插图“上学路上”的电闪雷鸣,在课文中画出描写山沟孩子每天上学情景的句子。
2、播放音频文件《狼嚎》,想象孩子们在上学路上遇到的困难,体会在这种环境下孩子们的上学心情。
3、播放视频文件《安康小学生大火把上学》
4、有感情地朗读第一部分的内容
第二部分
1、播放视频《山沟里的孩子》纪实片,想象山沟孩子学习时的情景,并用文字表达出来
2、连续静态图片,展示山沟学校、桌椅、师生上课的静态图,思考“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义
第三部分 组织小组编组,创设小组合作学习情境
1、理解“黑夜”“……”的深意
2、联系生活实际,对比自己现在的学习情景,体会山沟孩子不怕困难,感悟刻苦学习的精神。
四、巩固应用
布置作业:想象山沟孩子学习时的情景,再写一两段话
教学反思:
一、本节课的成功所在。
1、叶圣陶先生说: “学语文要靠学生自己读书,自己领悟”。要想使学生通过朗读达到有效的感悟,调动学生的情感参与至关重要。教学时只有将学生的情感完全调动起来,与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣,形成“心理相融”,他们的朗读才能真正到位,感悟才能更加深透。因此,教学中,我努力地创设情境,给学生讲了一个真实的故事后,使学生们深受感动。同时, 通过观看照片、视频等情境设置环节,使课内与课外结合,使书本与现实结合,使学生进一步了解了山区同龄人的学习和生活情况,深入理解文本,激发学生的学习热情,使课堂氛围达到了。在读书中、观察中、交流中对课文的内容有了更深的感悟。
2.课堂上我把更多的时间归还给学生、让学生自己读书、自己思考、自己感悟,并给予适时的引导,协助学生归纳总结。逐步培养学生的感悟和理解能力,以及解决问题的能力。
二、本节课存在的不足。
1、在学生朗读课文的方式上,指导不够,方法不够灵活多样。
2、学生在自学之后,理解感悟课文时,交流的方式比较单一,全班集体交流的时间较多。小组合作学习的学法,还不够成熟。
三、改进措施
1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段,正确、流利有感情地朗读课文,是检验教学效果的重要手段和标志。本文语言优美,情感动人,尤其适宜于学生朗读。鉴于在教学实施中学生朗读课文的方式上,指导不够方式较为单一,在今后此类叙事散文的教学中,或自由读,或同桌读,或对比度,或感情朗读,通过多种形式的朗读,感悟课文的深刻内涵,促进学生的情感参与,也有利于情感态度价值观的落实 本堂课中我自认为比较成功的事:第一、在整个课堂教学中,我注意营造以读为本的学习氛围,给学生充足的朗读文章的时间,运用自己喜欢的方式读、指名读课文,到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会,学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感。第二、春天的雨点的含义,学生表述的一知半解,我索性直接告诉了学生,我认为这比学生懵懵懂懂的更好。
2、以自主学习为基础,培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力。课程改革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,本设计在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的活动,还安排了很多同桌、同类、小组等形式的学习活动,培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力,努力使合作学习成为学生的一种学习需求。
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