课前思考：

　　本节课在学习之前，三年级上册已经借助小棒图让学生理解算理，掌握了两位数乘一位数的笔算乘法。三年级下册又出现两位数乘一位数的口算，借助方块图理解算理，没有笔算的过程。41页例1学生的思维能力应由会笔算提升至口算出两位数乘一位数，再迁移口算几百几十乘一位数。通过对比学习，促进算法的有效迁移。

　　三年级的孩子学习数学，需要有较多的动手操作和直观表象作为支撑。借助直观手段（方块、点子图）与算式对应，数形结合，引导学生亲历建构两位数乘一位数口算的过程。让学生经历知识的形成过程是必要、必须的。基于此思考，本节课的教学如下：

　　教学目标：

　　1、 使学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理。

　　2、 通过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

　　3、 使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。

　　教学准备:

　　小方块图形教具

　　教学重点：

　　掌握两位数乘一位数（百以内）口算方法。

　　教学难点：

　　理解两位数、几百几十乘一位数的口算算理。

　　教学过程：

　　一、复习

　　口算下面各题

　　5×3　　10×5

　　8×4　　 20×3

　　3×4　　 40×2

　　指名回答

　　师：这两竖行你是怎么算的？

　　生1：第一竖行用乘法口诀直接算。

　　生2：第二竖行先去掉0，用乘法口诀算，然后再添上一个0。

　　〖复习旧知，为新的学习做铺垫。〗

　　二、探究新知

　　1、先出示：每筐装15盒草莓。买3筐。

　　师：你发现了什么数学信息？指名回答。

　　2、师：你能提一个数学问题吗？

　　生：3筐草莓有多少盒？

　　〖创设生活中的水果超市情境，将抽象、枯燥的口算教学和生活实际相联系，让学生感受口算和我们生活息息相关，提高学习积极性和解决问题的能力。〗

　　指名列式

　　3、自主解决问题，用你自己的方法是计算，讲出道理你是怎么算的？可以借助画图、板书、教具等。

　　4、生独立解决，师巡视。

　　师：先把自己的想法说给同桌听，