北京版三年级下册《收易拉罐的小男孩》教学反思
教学反思:
《收易拉罐的小男孩》这篇课文故事性非常强,人物身上的鈥湼蚁敫易觥⒓岢植恍浮⒆粤⒆郧库澋木瘢荚滩卦阝準这澱飧鲂形小6庹俏颐侵泄⒆釉谏钪邢氩坏健⒆霾坏剑且埠苣言谧远量挝氖碧寤岬降摹R虼耍以诒缚问毕胪ü嘀质侄我佳伎几形颉 在自己的课堂实践中基本完成了我的教学目标,突破了教学重难点。这篇课文是我参赛的内容,这次执教有几处进行了修改。我是这样思考的
一、 对重点语句的朗读指导。
修改前我分别采用了老师范读,在重点字下加符号的方法和句子对比,体会句意的方法,指导朗读,但是效果不佳。这节课,对于这部分的指导我采用了分句理解,先理解后一句的意思再请同学说说前一句想表达什么意思,在充分理解句意的前提下指导朗读,并且是先自己练习再对比读的办法进行训练效果比前几种要好,学生读出了正确的语气。
二、 对鈥溛抟赦澮淮实睦斫狻
备课时,我感觉这个词是学生理解的难点。是几次讲课时都用的是老师给出两个备选意思,请学生进行选择的方法。但实际上对于鈥溛抟赦澮淮恃耆梢杂米约旱挠镅运得鞔室濉R虼耍獯慰翁檬导野颜飧龌方诮辛诵薷模热醚梁笏稻渥拥囊馑肌H缓笪殊溦饩嗬朐兜绞裁闯潭肉潯=幼湃醚约焊溛抟赦澔桓龃省U庋焕矗耆友慕嵌瘸龇ⅲ叛岸皇侨醚匦敫堇鲜Φ乃悸费啊Q闹魈逍缘玫搅颂逑帧
三、 文本对话依托文本。
教学中,为了更好的体会小男孩的精神。我设计了师生进行文本对话的环节。第一次设计的是请学生根据课文中描写的小哥儿俩的表现,想像他们第一次去邻居家收易拉罐时的情景。学生在说的时候基本表现的有礼貌。但说的内容不丰富。第二次设计的是请学生看图想象他们这一年多的时间可能会遇到什么困难?怎么办?效果仍然不太好,孩子很难想像到他们遇到的困难,所以在进行交际时老师说的比较多,没有达到训练学生的语言,发展学生的思维的目的。最后,我修改了这一环节的设计,引领学生充分感悟文中描写的小哥儿俩怎么做的。然后,紧紧扣住鈥湸未尾宦溻 一词进行想像体验他们的内心。这次效果也比前几次好了。
四、 关于词语积累。
今天课上的词语积累的范围比前几次扩大了。前几次仅限于学生积累叠词,而这次要求学生看图用四字词语形容小哥儿俩的心情而后在学生自己说出了叠词后进一步指导学生自悟词语的特点再积累。这样一来更丰富了学生的语言。
五、 对于小哥儿俩鈥溩粤⒆郧库澋木竦母形颉
这节课我采用了口语交际的方法。我来扮演作者学生当文中的小男孩,我问他们:鈥湸幽忝堑拇┐骺矗忝羌业纳钜欢ɑ共淮怼D忝墙聪肼虺担裁床幌蚋改敢兀库澊瓷枇苏庋那榫昂螅醚虢巧逖槿宋锏哪谛母惺芩堑拟溩粤⒆郧库澗退角勺匀欢嗔恕
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