北师大六下《Life in the year 2050》教学反思

　　六年级unit 9 Life in the year 2050教学反思

　　鈥淟ife in the year 2050鈥澥潜笔Υ蟀娼滩牡谑�册六年级下学期第九单元的内容，本课为第一课时的故事教学。结合教材内容和学生的实际情况，课前做了比较充分的准备。课程实施之后，感受颇多，为了提高今后的教学能力，特做如下反思：

　　1．课堂结构比较合理，符合学生的实际情况。本节课容量大，学生在理解、认读故事方面均存在一定困难。教学目标的确定综合考虑《英语课程标准》、教材、学生等方面的因素，重点突出，有突破教学难点的意识。结合学生实际情况预设学习中可能遇到的困难，精心制作了课件，通过图片的出示、对比理解等方式，比较巧妙地引导学生理解故事中的重点词汇，注重培养良好的学习习惯，为他们今后的学习奠定基础。课堂教学过程中注重关注学生的表现，能根据绝大多数同学的理解、掌握情况，及时调控教学内容及方式，比较灵活地处理课堂上生成的问题。总的来说，本节课有些前松后紧，学生练习认读故事的时间较少，需要加强整体调控课堂的意识和能力。

　　2. 引导学生主动获取知识，努力让不同程度的学生均有所收获。我校六年级学生两级分化现象比较严重，知识背景、学习习惯、兴趣爱好、家庭教育等都存在着较大的差异。在理解故事环节，采取任务驱动的方式，提出问题，让学生通过小组活动的方式，通过自主学习故事，完成相应的练习。之后教师适当讲解提示，引导学生认读重点词汇。对图片的处理层次分明，教师引导与学生自主学习相结合，有利于学生养成良好的学习习惯。教学中注重引导学生观察图片，理解故事情节，体会人物的情感变化，猜测人物可能说的语言；结合图片理解、分析重点词汇，并尝试自主拼读单词；小组讨论自主理解图片所表达的信息，培养学生自主学习的意识和能力。

　　3. 结合植树节，创设相对真实的情境引导学生理解语言，增强环保意识，实施德育适时适度。教学过程中突出学生的主体地位，但有些地方教师还是不敢放手，与学生的活动不够充分。语音训练环节，认读形式多样，引导学生模仿语音、语调。通过小组合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力，增强了自信，增加了自我表现和语言实践的机会。既激发了学生的兴趣，又适当降低了难度。在认读故事环节，存在问题较多，语音语调、关注个别学生的发音等方面的指导有所欠缺。

　　以上是课程实施后的主要感受，在今后的教学实践中，还需要在引导学生自主学习、整体把握教学环节方面下功夫，努力提高课堂实效性。