我总是迷惑不解，单位换算不就是小数点移动移动，怎么就是掌握不了？现做简单反思。

　　本单元教学基础：

　　1、小数点位置移动的方法。熟练掌握将一个数扩大或缩小10、100、1000鈥︹�κ毙∈�点的移动方向、位数。

　　2、常用的计量单位。常用的计量单位有哪几种？每一种又有哪些单位？它们之间的进率是多少？

　　本单元教学目标：

　　1、使学生认识鈥溋库�潯⑩�溍�数鈥潯⑩�湹ッ�数鈥澓外�湼疵�数鈥澋母拍睢�

　　2、使学生理解、掌握把高级（低级）单位的单名数改写成低级单位（高级）单位的单名数的算理和方法，能正确、迅速地进行改写。

　　基于这两点，我觉得在教学中应注意：

　　一、强化基础知识的训练。

　　俗话说：万丈高楼平地起，任何知识都得链接在已有的知识链上。对于小数点位置移动的方法、常用的计量单位的名称、相邻单位之间的进率一定要熟练掌握，不相邻的单位之间的进率也要会推导，并且可以辅助应用题练习，以强化知识掌握的灵活性。

　　二、注意语言的准确。

　　教师是凭借语言传递信息来进行教学活动的，所以要提高数学课堂教学效率，就必须提高信息载体鈥斺�斢镅缘墓β省Ｌ岣呤�学教师自身的语言修养，使用标准的数学语言就显得尤为重要。本单元的概念主要是名数、单名数、复名数三个。要由教师运用准确、科学、清晰的数学语言进行概括与表述，进而形成数学概念。如在理解单、复名数的区别时，应该让学生理解什么是量，必须是同类单位使用两个或两个以上才叫复名数。３平方米４吨就不是复名数，而３平方米４平方分米才是复名数。３平方米、４吨是两个单名数。

　　三、注重知识的梳理。

　　本单元知识主要是教会学生名数之间的改写。包括单名数改单名数、单名数改复名数、复名数改单名数这些共３类。其中第一类又分为低级单位的单名数改成高级单位的单名数和高级单位的单名数改写成低级单位的单名数。如：350平方分米＝（ ）平方米，3吨＝（ ）千克。单名数改复名数也有两种，如：5.5平方千米=（ ）平方千米（ ）公顷，5050米=（ ）千米（ ）米。复名数改单名数与单名数改复名数类似。其实这些改写中，有同级单位不要改的，不同级的只要记住高级到低级乘进率，低级到高级除以进率就行了。

　　四、在生活中应用、检测知识。

　　生活本身就是数学最好的应用、检测老师。教师应将数学教学联系生活、贴近生活，多方面拓展数学教学的空间，这样方能让学生较好的感知、理解所学内容，诱发学生内在的意识潜能，将所学知识应用于实际生活，比如感受数字的变换、改变应用题等不但可以唤起学生的生活体验，激发学生强烈的学习兴趣，成为学生不断走向成功的动力源泉。题目的呈现让学生学以致用，觉得生活中处处有数学，处处用数学，数学是人们生活不可缺少的工具。

　　五、加强师生交流。

　　在教学中应千方百计激发并保持学生学习的积极性与主动性，努力营造一个合适的鈥溠�习情景鈥潯Ｍü�师生对话、沟通、合作等活动，促使学生有效地进行建构活动，通过师生之间知识的流动、思想的碰撞与情感的交流，使课堂成为一个资源生成和动态生成的过程，成为促进师生共同发展的场所。