上了《少年旅行队》的第一课时，引导学生认识了散文诗的特点，并引导学生抓住了鈥湷龇⑩�澆糠种杏星槿ず陀姓芾淼木渥庸椿�批注,感悟交流。今天的第二课时主要是想让学生运用昨天的学习方法自主学习课文的其它部分，应该说不会有什么问题。但到上课前，我的心里一直有些不，原因是文中有个句子该如何处理，还是不太清楚：鈥湶灰�让无用的东西占用了地方鈥濃�斺�斘抻玫亩�西到底是什么，为什么说它是无用的，学生问我的时候，我能说明白吗？《教师用书》上没有解答，与几个同事讨论，也说不明白。上课时果然在这个句子上出了问题，我让他们想一想，人的记忆中会有哪些没用的东西。学生显然不明白这个句子在说什么，他们也不知道自己的记忆中有哪些东西是无用的。教室里一片沉默，好一会儿才又一两个学生举手，还没说出所以然，而我的提示和举例说明连自己都觉得牵强。现在想想，我们讨论这个问题的时间完全是无效的，还真不如让学生用来把那些优美的语段好好读一读，或许还能帮助学生更好的感悟散文诗的韵律美、意境美和情感美。陶渊明提出：鈥満枚潦椋�不求甚解。鈥澫执�语文教学也有鈥溎：�鈥澮凰担�看来，对于一些不好言传感受的句子去字斟句酌的教学也是不可取的。