5、巩固练习。完成课本61页试一试。

　　课堂实情及反思：

　　课堂教学中，直接让学生列竖式计算12.9÷6。学生出现了三种竖式情况。

　　1、第一种情况。显然学生没有理解什么叫做“当成整数除法计算”。指导学生先当成整数除法计算，再确定商的小数点，得到第二种情况。

　　2、第二种情况。显然是按照前面总结出的法则进行计算。问学生：乙商店每袋牛奶的价钱刚好是2.1元吗？为什么？

　　学生回答不是。此时，引导学生从余数的角度思考，12.9元没有分完，所以每袋牛奶的价钱多于2.1元。怎样分完呢？继续引导学生从小数组成的角度思考怎样平均分。

　　（1） 余数“3”表示什么？（表示3角）

　　“3角”被6平均分不够分怎么办？（变成30分）

　　30分平均分成6份，每份几分？（5分）

　　“5”商在哪个数位上？为什么？（百分位，百分位上表示分）

　　分完了没有？（分完了）

　　所以乙商店每袋牛奶的价钱是2.15元。

　　这是从学生的经验解释算理。

　　（2）引导学生从小数的组成、除法的意义领会平均分的全过程，理解除到小数部分有余数补上0继续除的道理，体会商的小数点与被除数小数点对齐的必然性。

　　3、完善列竖式计算小数除法法则。

　　（1）当成整数除法计算。

　　（2）确定商的小数点位置。（与被除数小数点对其）

　　（2） 除到小数部分有余数时补上0继续除。

　　整个环节在老师的引导下，突破了抽象性强的难点，学生不仅理解了算理，而且积累了演绎推理的经验。从小数的组成和除法意义的角度理解小数除法的算理，抽象性很强，突破难点的关键是引导学生一步步去想，想每一步分什么、分多少，每一步分的结果应该写在哪个数位上等。学生自然而然就理解了算理，自热而然就明白了商的小数点与被除数小数点对齐的必然性。

　　全课总结：

　　通过今天的学习，你学到了什么数学知识？列竖式计算小数除法要注意什么？应用了什么数学思想？用到了什么数学规律？还有什么收获？（依据学生的回答追问）

　　板书设计：

　　小数除法（一）

　　问题1：已知甲商店5袋牛奶11.5元。求甲商店每袋牛奶多少元？

　　11.5÷5=

　　问题2：已知乙商店6袋牛奶12.9元。求乙商店每袋牛奶多少元？

　　12.9÷6=

　　11.5元÷5= （2.3）元 11.5÷5=（2.3）

　　↓（单位换算）↑ ↑（商变化规律）

　　115角÷5= 23角 115÷5= 23