（说明：这样设计是为列竖式确定商的小数点位置做铺垫，同时也让学生经历了一次函数思想的熏陶。）

　　（3）在竖式中添加小数点游戏

　　与（2）规则一样。

　　3、总结竖式中商的小数点位置特点。

　　（商的小数点与被除数小数点对齐）

　　4、总结列竖式计算小数除以整数计算法则。

　　（1）当成整数除法计算。

　　（2）确定商的小数点位置。（与被除数小数点对其）

　　课堂实情及反思：

　　针对上述修改，在课堂上进行了一次验证。学生对添加小数点游戏非常感兴趣。计算法则的概括总结水到渠成，完全是学生自主思考的结果，没有老师的生拉硬拽。关于商的小数点位置的确定，学生非常清楚是在添加小数点游戏中总结出来的规律，发展了学生合情推理能力。

　　针对第二个问题的思考——是否有必要从小数的组成和除法的意义解释算理（商的小数点要与被除数小数点对其）。起初，我参看了万正茜老师《精打细算》的教学设计和反思，感觉从小数的组成和除法的意义解释算理抽象性太强，原设计放弃了这种方式解释算理。后来，在教学视导中，通过和李主任交流，认识到这种解释的重要性和必要性，能够培养学生演绎推理的能力，思维的层次更深刻，于是，接受了李主任的观点。问题是找一个怎样的切入点呢？考虑到课堂教学时间的限制和课堂教学结构的安排，打算把切入点放在拓展应用环节问题2的解决中。

　　三、拓展应用

　　（说明：学生的数学思维是决定教学进展的依据。依据课堂教学实际情况，可以将拓展应用环节放到下一次课进行，并不影响课堂教学结构的完整性。）

　　1、解决问题2。要求直接列竖式计算。

　　2、教师巡查，指名板演。

　　3、解决除到小数部分还有余数时补0的问题。同时引导学生从小数的组成和除法的意义理解算理。

　　4、完善列竖式计算小数除以整数除法的计算方法。

　　（1）当成整数除法计算。

　　（2）确定商的小数点位置。（商的小数点与被除数小数点对其）

　　（3）除到小数部分有余数时补上0继续除。