教学伊始，我设计了这样的情境：星期天笑笑去文具店买文具，可是文具店里的标价牌上的标价她看不太明白，因此想请同学们帮帮忙。你们愿意吗？你能从这幅图里得到哪些数学信息？学生在解读主题图的时候找到小数，发现这些数和我们以前学过的数不一样，不是整数元的，有的不到1元。由于大部分学生都有购物的经历，因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知道，我及时地抓住这个时机，趁热打铁，研究这些价格的组成部分，让他们小组讨论这些数的共同特点，从而了解小数的意义：当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示，如５角是１元的一半，不能用１元来表示，我们就可以用0.50元来表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等这些数我们就叫做小数。

　　在讲小数点的重要性时，我为学生讲了这样一个故事：1970年6月30日，前苏联著名宇航员费拉迪米尔路科马洛夫在空间站工作了23天后，一个人驾驶着鈥溋�盟一号鈥澯钪娣纱�返航。但是，当飞机返回大气层后，无论怎么操作也打不开降落伞，结果在着陆基地附近坠毁，宇航英雄科马洛夫遇难。鈥溋�盟一号鈥澦�发生的事件就是因为在地面检查时，忽略了一个小数点。让我们记住小数点所酿成的悲剧吧！我们在数学学习中，不能有半点的疏忽，不然就要酿成严重的后果。孩子们对小数点的作用印象非常深刻，有的孩子还把故事讲给了家长听。

　　巩固练习时我发现有不少学生对于鈥湻�圓、贰角、壹角、壹分、贰分鈥澬∶娑畹娜嗣癖也蝗鲜叮�其原因：一是因为学生对汉字的鈥溡肌⒎　⑷�鈥︹�︹�澆蝗鲜叮�二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了，有的已经不流通了，学生不认识。发现问题后，我及时把鈥溡肌⒎　⑽椤⑹扳�澱饧父龊鹤中丛诤诎迳希�并在字上注上了拼音，让学生读一读，这样学生在完成第三页鈥溋芬涣封�澋谝惶猓河眯∈�写出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述：鈥溂父黾冈�几个几角几个几分合起来是几元几角几分，写成几点几元。鈥澱庋�不但训练了学生的语言表达能力，而且用鈥満掀鹄粹�澋幕卮鸱绞娇梢园镏�他们今后理解小数加法的算理。

　　以前在课结束时，我经常因为时间不够省略了让学生回顾、总结这一环节，我知道总结能培养学生自我反思的习惯，提高自我梳理知识的能力，所以这节课我没有省略这一环节，在今后的教学中也不会省略。

　　总之，全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意义，较好的达成了本课的教学目标，使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了新的知识。

　　教学中我深深的体会到，只有研读教材，联系上下相关的知识点，沟通它们的联系，找出知识发生发展的联结点，进行通盘考虑，才能体悟编者用意，做到心中有本，在课堂上，教师才能更加挥洒自如,尽情展示教学魅力，品味成功教学的喜悦。