（4）小组讨论。

　　（5）全班交流。学生只要说得合理李老师都给予肯定。

　　（6）小结两个小数的大小比较的方法。

　　2、探究三个小数的大小比较。师提出：你还能提出哪些数学问题吗？让学生大胆尝试提出问题。生：去哪家文具店买橡皮便宜？李老师有意识地把学生引入三个小数的大小比较这个问题中。

　　（1）小组讨论。

　　（2）全班交流。

　　三、巩固与应用

　　1、“试一试”：第1题（1）让学生独立看图完成题目。（2）班内反馈：重点让学生说出自己判断的过程，是用什么方法判断的，体现方法的多样性。

　　2、练一练：第1题，先让学生独立完成题目，汇报时让学生说出比较的方法和过程。反馈评价时注意学生判断。重点让学生回答6.00元=6.0元，0.05 元＜0.50元，为什么6.00元=6.0元呢？生：因为6.00元＝6元,6.0元＝6元,所以6.00元＝6.0元,为什么0.05＜0.5呢？生：因为0.05元＝5分,0.50元＝5角,5角＞5分,所以0.05元＜0.50元 ，角大于分，分＜角是学生已有的知识，用这样的方法进行比较，学生接受知识的能力比较强，容易理解。

　　3、练一练：第2题，解决“到哪个商店买毛巾便宜？ 整个活动过程都是围绕教学目标进行的，学生主动性比较高，通过学生的观察、提出问题，学生讨论，师生交流共同完成教学目标。

　　我认为李老师的这节课的教学设计符合新课标要求，《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和要有个性的学习过程。要让学生经历数学知识的形成过程。李老师注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。能根据学生的知识基础，创造性地使用教材和教材资源,我觉得李老师在设计课时考虑的很周全。教学中突出了学生的主体地位，让学生经历探究、发现大小的比较方法，我们说学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现与创造出来。本节课李老师引导和帮助学生进行这种再创造的学习。而不是把现成的知识灌输给学生。教师是站在组织者、引导者、参与者的角度，充分突出学生的主体地位，为学生创设和谐、民主的学习氛围。并能把知识的探究过程留给学生，让学生感悟知识的形成过程。问题的提出是开放式的。正因为如此，学生可大胆尝试，结果出现许多不同的折法。如一部分学生认为奇奇文具店便宜,一部分学生认为丁丁文具店便宜,还有一些学生认为豆豆文具店便宜,这些都为学生提供了广阔的创造空间与探索的空间。同时也体现了教师能充分信任学生、鼓励学生,使他们用自己独特的思维方式去发现、去创造。

　　总的来说，李老师这节课体现了新课标的教学精神，成功地突破了教学重难点，在完成教学目标的同时发展了学生的口语表达能力。通过听这堂课, 我们可以看出李老师在课前进行了充分的准备，为了共同提高我们的教学质量我提一点建议：不足之处是在课件制作时,小数已占据了大于号,小于号的位置。教师应及时说明是课件的问题。还有李老师在小结时,可能是时间关系，教师没有进行小结。学生就自问自答,我想,如果让学生说出，教师再小结，教学效果会好一些.，以上是我个人不成熟的一些看法，仅供各位老师参考。如有不妥之处, 请各位老师见谅。