片段一：

　　迁移法

　　学生学习2、3自然段，知道是分别写瓦尼亚鈥満芟氤遭�澓外�溚低党遭�潱�文章运用了很多描写，把当时情景写得很形象生动，仿佛让我们读者亲眼看到这个情景，我带领学生体会动作、神态有关词语的运用，第3自然段还要孩子们演一演（小谢演后，同学们评价他的眼珠没有往四周望，小昭演时眼珠滴溜溜转，但是没有做飞快塞进嘴里的动作鈥︹��哈哈，同学们在演、评中领悟到语言描写的生动有趣）

　　随后，我让孩子们看112页插图，请同学们用刚才学到的鈥溩プ∪宋锒�作神情把内容说具体鈥澋姆椒ɡ蠢┱寡盗贰Ｗ罹�彩的小铭的发言，他说道；

　　瓦尼亚从来没有吃过李子，他的眼珠子不停地盯着李子，手指伸到嘴边口水都要流出来来，身体往桌上的李子那凑近，脚都踮了起来。他很想马上尝一个。

　　片段二：

　　比较法

　　师：听见妈妈询问是谁吃了李子，大家怎么回答的，自己试着读一读5、6自然段。

　　生：（自由朗读）

　　师：谁来试一试？

　　生1：大家说：鈥溍挥小ｂ�潱�你为什么这样大声读？）因为我们没有偷吃。（哦，理直气壮，当然要肯定的大声的说话）

　　师：谁来读瓦尼亚说的话？

　　几个学生读，都没有读好鈥斺�斃鲜κ痉抖粒�并询问：为什么读瓦尼亚的语气和前面大家的语气不一样？（讨论得出：因为万尼亚在撒谎，他心里很慌张，所以不敢大声说，还有些结结巴巴）

　　师：对啊！明明吃了，但是不敢承认，连说话都不敢大声了。

　　集体比较朗读。

　　片段三：

　　扣词法

　　自由读最后3段，大家读后会心的笑了，老师扣住鈥湸蠹叶夹α蒜�澭�问，你们笑什么？

　　生1：妈妈是骗他的，他开始说自己没有拿，后来说把核丢窗外了，就是承认自己拿了。

　　生2：妈妈肯定是笑瓦尼亚，我早就知道是你偷吃了，故意逗你的。

　　生3：哥哥姐姐笑这个弟弟真傻，自己已经承认偷吃了。

　　师：学到这，课前老师说今天要认识一个苏联小朋友瓦尼亚，你对他有什么评价？

　　学生异口同声：可爱！

　　师：相信可爱的瓦尼亚今后再也不会干这样偷吃的事情了。你们小时候一定也经历过这样可爱有趣的事情，谁愿意和我们分享？

　　学生兴趣盎然，下课了还意犹未尽。

　　师：回家后询问一下爸爸妈妈，打听一下你小时候有趣的事情，一定会觉得很有意思的。（对了，可以在博客中分享分享嘛）