沪教版三年级下《在牛肚子里旅行》教学设计
教学目标：
1、学会本课6个生字鈥滙Ⅲ啊⒔馈⒅⒀省⒉溻�澙斫庀喙卮视铩Ｖ氐阒傅际樾础⑹都氢�滙啊⒔棱�澚礁錾帧�
2、能正确、流利地朗读课文。能正确把握鈥溇踱�潯⑩�湶剽�潯⑩�溄棱�潯⑩�湽氢�澋榷嘁糇值亩烈簟�
3、通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的培养。
4、通过读文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5、培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点：
结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点：
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教时：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？（指名说）
师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第29课。
二、揭题。
1、齐读课题。
2、引导学生理解、区分鈥溌糜吴�澓外�溌眯锈�潯＃眯兄卦阝�溞锈�潱饕傅酱π凶摺Ｂ糜沃卦阝�溣吴�潱饕腹酃狻⒂瓮妗＃�
3、引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？（指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？）
4、指名说说是谁在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的）结合图片指名让学生写写鈥滙扳�潱⑺邓凳都欠椒ā� 过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课文
整体感知，快速把握。
1、请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2、指名说说自己找到的信息。（1鈥斺��7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8鈥斺��20小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。）
过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
创设情境，探究原因。
1、请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。（指名说说自己发现的问题）
2、学习多音字鈥湶剽�潯�
课件出示多音字鈥湶剽�潱傅佳佣⒚噬锨制涠烈簟＃识羫脿ng 动词读c谩ng）
3、探究原因。
同桌进行口语练习（用课件出示鈥溡蛭� ，所以 鈥澋木涫剑醚邓岛焱返脚６亲勇眯械脑颉＃� 过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8鈥斺��20小节。
再读课文，了解旅行过程。
1、提出合作读书的要求；
（1）女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。
（2）边读边思考：青头是怎样帮助红头的？
2、全班交流学习收获。
（1）课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写鈥溄棱�潱傅祭斫庀喙卮视铩�
（2）指名说说青头是怎样帮助红头的？
A、指名说。
B、结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。
相关内容：
（3）口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。 红头从 走到 ，又从 来到了 。最后，在牛 的时候，随着 。 （过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。）
（4）指名结合画面内容完成以下口语练习。 牛共有 胃，前 ，只有 。
四、归纳小结
1、初步了解科普童话小品的文学体裁。
师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。
2、概括分析，明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？（预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张） 是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。
板书设计：
在牛肚子里旅行
原因：捉迷藏鈥斺�敹阍诓荽灾锈�斺�敱慌３缘蕉亲永铮ㄒ馔猓�
遇事冷静不慌张
（大吼一声） 团结互助定成功
| 相关文章： | ◇ 沪教：《在牛肚子里旅行》教学设计及反思 | ◇ 语文A版：《在牛肚子里旅行》教学设计 |
| ◇ 沪教：《在牛肚子里旅行》教学设计 | ◇ 旅行家树 |
