一、说教材分析

　　本课是100以内数的加减运算的最后一节新授课，教材从学生已有的生活经验出发，通过乘车这一学生比较熟悉的生活情境，引入100以内数的加减混合运算学习。使学生感受到数学与日常生活的密切联系。教材首先以问题：鈥湽兰埔幌拢�现在车上的人比56人多还是比56人少？鈥澮�导学生开展学习活动，培养学生估算的意识，并在对车上现在有多少人的问题解决中培养学生大胆思考、勇于创新的能力。在探索和掌握加减混合运算的计算方法中，进一步体验算法多样化，在解决问题的活动中体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

　　二、说学生分析

　　一年级学生年龄小，天真浪漫，热爱生活，已经有了一定的生活基础和解决简单实际问题的能力。但他们还缺少对生活的关注，尤其是对生活中一些数学问题的发现和解决能力。活泼好动，有意注意时间短暂但又聪敏好学这就给老师带来深深的思索。所以，我在教学预设中充分考虑到学生的年龄和认知特点，以鲜活的生活情境引领学生走进数学，以有趣的游戏吸引学生探求新知。通过学习100以内数加减混合的计算方法，让学生进一步体会数学与日常生活的联系，培养学生发现问题、解决问题的意识和能力。

　　教学目标：

　　1、知识目标：探索并初步掌握100以内数加减混合的计算方法，能正确计算。继续培养学生的估算意识，提高学生的估算水平。

　　2、能力目标：引导学生结合生活情境，理解题意，列出相应的算 式解决问题。

　　3、情感目标：感受100以内数的加减混合运算与生活的密切联系培养学生认真计算的良好学习习惯。

　　三、说教材处理

　　教材通过乘车这一学生比较熟悉的生活情境引入100以内数的加减混合运算，本节课将以此为突破口，再拓展延伸，夯实巩固。依据《课标》及教材特点确定如下教学重难点：

　　教学重点：

　　掌握100以内数加减混合运算的计算方法。

　　教学难点：

　　计算的准确和实践运用的意识。

　　教学准备：

　　多媒体课件，公共汽车模型。为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式完成教学，为此设计了如下教学流程。

　　四、说教学程序

　　（一） 情境激趣

　　根据一年级的学生年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳的特点，我以孩子们都非常喜爱的参观野生动物园贯穿于教学全过程。接下来我设计了一个模拟上下车的乘车游戏。这一环节的设计既能对孩子们进行遵守交通规则、文明出行的品德教育，又能让学生体会到生活中处处有数学，真切的感受到数学在现实生活中的作用，学习数学的重要性。更为新课的学习做好了铺垫。

　　（二）探究新知

　　细心观察、自主探索、合作交流是新课程理念倡导的学习方式。本节课我设计了提一提、估一估、想一想、算一算、试一试五个环节来展开新课教学。

　　1、 提一提

　　首先出示主题图，让学生仔细观察图画，说说这幅图告诉了我们哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？有了上面乘车游戏的铺垫，再加上主题图给出的鲜明信息，学生就比较容易提出问题了。这一环节能够培养学生仔细观察、发现问题、提出问题能力。

　　2、估一估

　　估算在日常生活中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，鼓励学生利用估算的知识来解决生活中的问题，发展学生的估算能力是新课标所倡导的。这一环节设计鈥溎懿荒芄兰埔幌孪衷诔瞪系娜耸�和原来的56人相比是增加了，还是减少了？为什么？鈥澱庖晃侍獾哪康囊簿驮谟诖恕６杂谘�生的估算想法只要是合理的我都给予了鼓励。

　　3、想一想

　　在初步估算的基础上我进一步启发学生鈥溝衷诔瞪系降子卸嗌偃四兀磕阕急冈趺此悖�为什么？鈥� 鈥湴涯愕南敕ê托∽槟谕�学说一说。鈥潱ㄐ∽樘致郏┬∽樘致酆蠼�小组讨论的结果向大家汇报：得出①56-27+19 ②56+19-27 ③27-19=8（人）56-8=48（人）三种方法，第三种方法比较创新，我及时给予了鼓励。这一环节设计给学生提供了独立思考的时间，目的是通过学生独立思考和小组合作交流等学习形式，让学生经历解决问题的过程，培养学生根据具体情境选择适当方法解决问题的意识，体验数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。