苏教牛津版五年级下《Let's count》教学反思
关注学生实际,合理构化课时任务:
在仔细研究了牛津小学英语5B第一单元的教材教学内容后,我按照以往的习惯把教材上的语言点做了梳理,分单词,句型,语篇,语音四个部分。然后再查阅归纳了课本和教参上的本单元的话题和日常交际用语.按照话题和功能划分新课的大致内容。
然后在备课时,在培养学生的听、说、读、写四项基本技能上根据需要有个侧重,不贪多,几节课能连贯叠加影响,前后呼应,尝试渗透教学。比如,第一节课直接教学 A部分有些吃力,新授内容多,再加上学生没磁带预习,教学互动难。我选择先教学BC部分,少留些知识点于第二课时A部分教学中,并把F部分设计的课程表于课后完成,课堂中汇报,整体效果不错,学生掌握较好。
用有限知识,培养学生潜在学习能力:
由于这学期用的教学卡片缺失,我只得自己动手做卡片。这些卡片虽然粗糙,但是是自己动手的,用起来也挺顺手。当然学生们没有取笑我的拙劣的手工活,而是很新奇的看看Miss Liu的单词卡。有个别学生还会主动找我要刚用过的词卡。
我还让学生自己试着做一个自己喜欢的课程表。有的学生就是仿照现实中的课表,遇着了课本上没有的课程名,就会出难题似的问问你。这样也不错,学生在学校主要在课堂上学,课下这种出难题的学习,我应该尊重和鼓励。
用无限智慧,促教学氛围融洽万分。
课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景,迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理,保持课堂平衡的一种心理能力。我还记得,当我在课堂上使用Part F Design a timetable you like的Timetable时,我鼓励学生真实的表达自己的愿望,设计一个合乎自己的课程表。
这不打紧,全班有1/4的学生都把PE填满了整个表格。我一看就有点生气,但是这是学生的真实想法啊,我决定还是引导。我特意点了一个班上调皮厌学的学生回答这个问题。就听他的嘴里鈥漃E、PE、PE鈥︹澅母霾煌!N宜碘湶淮恚佑停**说不定,以后真能在体育运动上有所作为。鈥
不出所料,全班炸了锅,学生一听来了劲,马上踊跃举手,我有点了几个好学一点的学生。他们的课表就相对合理一些了。然后我问,鈥溎闹挚伪砗茫磕母稣嬲龅搅死鸵萁岷希库湸蠹叶佳≡窳撕笳摺N医幼潘担衡**的课表也不错,很真实。但是就是太累了,一天7节体育课。鈥澯质且徽蠛逍Α**也把课表改了,加上了Chinese、 Maths、 English、 Art 、Computer Studies等 。
这一个单元教下来,自己确实感到作老师,用心教学生的不易。想到与自己同在教学一线上的前辈们高超的教学能力,与同样超人的付出,我感到自己要努力向她们学习。回想自己经验不足处理一些知识点时,那种棘手和晦涩,将鞭策我继续前行。
相关文章: |