教学目标：

　　1. 知识目标： 能用数方格的方法估测出不规则平面图形的面积。

　　2. 能力目标： 通过让学生亲身经历估测活动的过程，初步体会鈥溗纳嵛迦脞�澋乃枷敕椒ǎ�发展学生的空间观念。

　　3. 情感目标： 激励学生大胆思考、积极主动发表自己的见解，并能与同学交流探讨，分享解决问题的快乐。

　　教学重点：

　　体验用一个标准的方格（面积单位）来进行测量的必要性。

　　教学难点：

　　判断哪些格子鈥溞∮诎敫竦目梢陨崛ィ�大于等于半格的算一格鈥潯�

　　教学准备：

　　课件、透明厘米方格纸

　　教学过程：

　　一、比较引入

　　出示课件：上海的秋天

　　师：秋天一到，上海的许多树的树叶飘落了，今天我们数学课也来研究这树叶。 研究树叶的什么呢？

　　鈥斺�敯迨椋菏饕兜拿婊�

　　师：先指一指树叶的面积是哪一部分？

　　（拿出事先准备的树叶摸一摸，指一指）

　　师：求这片树叶的面积，你们发现与上学期学习图形的面积时有什么不同？

　　（上学期所学的平面图形是规则的图形。有的能通过公式进行计算，像长方形、正方形。有的能通过用方格数出来。这片树叶的周围是凹凸不平的。）

　　师：（课件出示：一片树叶）

　　它是一个不规则的图形，面积如何算呢？这就是今天我们一起来研究的内容。

　　[通过让学生比较，不仅再现上学期求平面图形面积时的方法，而且发现今天所学图形的形状是不规则的，激发学生的求知欲望，探索知识的兴趣。]

　　二、探索新知

　　1. 师：这一片树叶的面积有多大？每一个同学积极思考、大胆猜想，以小组为单位进行思考。

　　（可以用厘米透明方格纸来计数鈥炩�灒� 全班讨论哪一种方法好，为什么？

　　师：还是要用一个统一的标准的方格进行计数。

　　（课件演示：在树叶上摆放透明的厘米方格纸），发现出现了一些什么情况？

　　（树叶有的在透明的厘米方格纸中，出现了满格、半格，还出现了大于半格和小于半格的情况。）

　　师：观察得真仔细！ （课件出示）先来数一下整格的：31格。余下的怎么办？ （可以把少的与多的拼在一起算一格；可以鈥炩�灒�请学生大胆思考，畅所欲言，积极发表自己的见解。）