冀教版:三年第二学期《混合运算》教学反思
1、数学来源于生活,应用于生活。越贴近学生生活的,学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。数学情境则是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因为只有在一种原始的情境、生活的情境、游戏的情境中,才能诱发学生思维的积极性,引起学生更多的联想。我创设了小红去鈥溛木叩旯何镡澋那榫车既胄驴危谥傅伎赐迹鸭畔⒌幕∩戏植苛惺浇獯穑靡延械闹督饩鑫侍猓偻ü蚜礁鏊闶胶喜⒊梢桓鏊闶降姆绞剑龃行±ê诺幕旌显怂恪<し⒘搜暗男巳ぃ蜒胩骄啃轮男绿斓亍7此迹喝绻芾每渭蚬彝几苯痈蜗缶咛宓母惺埽Ч岣眯
2、数学课程标准明确指出:鈥溠氖а澳谌萦Φ笔窍质档模幸庖宓模挥刑粽叫缘摹b澰诮萄Ю馐保醚鞫斡搿⒊⑹蕴骄俊@獠荒眩醚 鈥準砸皇遭澕て鹆搜奶骄啃睦恚蜒频街鞫暗闹魈逦恢蒙希蜒暗闹鞫嘶垢T谘谐隽50-20梅5这道算式以后,我又组织学生讨论、计算、比较,让他们自己发现矛盾,而后引出小括号这一新规定,使他们明确小括号的意义,发现小括号的作用。反思:在教学中,我们应创设让学生主动参与探究的活动过程,让学生体验到成为学习主人的乐趣,获得探究成功的喜悦。
3、激发学生的求知欲望,让学生观察后,交流了解到的信息,抛出一个又一个具有挑战性的问题,留给学生充分的思维、想象与交流的空间,学生个个摩拳擦掌、跃跃欲试。通过学生自己献策略,提问题,使每个学生都参与到学习活动之中,让他们亲身感悟到数学问题来源于生活实际,从而激发求知欲,练习中让学生说一说按照计算要求,下面的算式中要不要加括号,怎样加括号?如70-30+22(先算加后算减),36+24梅6(先算加后算除)鈥︹φ庋南疤庑问绞潜冉闲掠钡模暗幕院芨撸Ч埠芎谩<热醚寤岬搅死ê诺淖饔茫挚疾檠遣皇腔崃榛钍褂眯±ê拧7此迹毫废靶问接Χ嘌庋拍艹浞值鞫斡胙暗幕院椭鞫浴
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