青岛版三年数学下册《小教练 统计》说课

　　一、说教材

　　本单元是青岛版三年级下册第七单元内容，是在学习了简单的教学统计图和统计表的基础上进行的，是学习选择统计量描述数据特征知识的开始，是进一步学习统计知识的基础。教学的主要内容是：条形统计图（1格代表1个），平均数的意义，求简单的平均数的方法。

　　二、说教学分析

　　求平均数是统计中的重要术语和常见的统计量，人们常常用平均数来表达统计量的特征。对于平均数的学习，重要的不是它的定义和代数公式的运算程序，而是对它的特征的把握和所包含的统计意义的理解以及掌握求平均数的方法，用以解决一些简单的实际数学问题。三年级学生已经有了许多机会接触到数与计算，统计初步知识，应用问题等较为丰富的数学内容，已经具备了初步分析推理和解决实际问题的经验与能力。因而在本学段的教学中应紧密联系生活实际，注重情感体验，让学生在自主探索、主动参与中学会数学思考，获取基本数学知识与技能的同时在情感态度，价值观及解决数学问题等方面得到充分发展。

　　教学目标：

　　1.结合具体事例，认识条形统计图，理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。

　　2.能发现并提出有关平均数的问题，探索求平均数的方法，体会学习平均数知识的价值。

　　3.在探索求平均数方法的过程中，增强学生学习的信心，提高自主学习的能力。

　　教学重难点：

　　“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。任何数学概念都可以在现实中找到它的原型。只要细心地观察周围的世界，我们就能发现，到处都是数学。” 基于以上认识，我试图通过取之于学生生活实际、并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习应用题的兴趣，并让他们在研究现实问题的过程中理解、 学习和发展数学。

　　三、说教学过程

　　（一）创设情境，初步感知

　　课一开始，用多媒体出示这样的情景：“红、蓝两队比赛打篮球，蓝队有7、8号两位队员正等待被换上场。教练提出问题：该换谁上场呢？” 让学生自由回答换哪位队员上场及上场的理由。由熟悉的生活情景引入，使学生体会到数学就在身边，生活中处处离不开数学，从而对数学知识产生亲切感，能更好地激发学生爱数学、学数学的兴趣。当学生意见不统一或者无法确定究竟应该让谁上场时，教师顺势出示“7号、8号运动员在小组赛中得分情况统计表”并提出问题“小组讨论比较，哪一位运动员的成绩好一些？”学生讨论的结果可能会出现以下情况：1、用总分比较。2、用平均分比较更合理，因为他们上场的次数不一样。教师根据学生讨论结果小结：因为两人上场次数不同，不能比较两人的总分，用平均每人每场的得分比，比较合理。那么,怎样求平均每人每场的得分呢?从而引入本课主题——求平均数。