1、用数学的内涵美来吸引学生。

　　公开课中教师往往在新课的引入上花费很多心思，千方百计用新、奇、特的方法来集中学生的注意力，调动学生的积极性。丁老师在评课时说在课堂中我们要善于用数学的内涵美来吸引学生。这句话给了我很大的启示。如何抓住教学内容的重点，突破难点才是课堂教学的关键。

　　记得有句名言：听到的容易忘记，看过的容易记住，做过的就容易理解，这里强调“做”的好处；《数学课程标准》也指出：“数学教学是数学活动的教学，动手实践、自主探究，合作交流是学习数学的重要方式”；如此看来，强调“做数学”是新课程理念下数学学习的基本特征。 “知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得。”也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能替代。为此，在数学教学中要注意展示知识形成的过程，将静态的知识结论变为动态的展示对象，让学生付出一定的智力代价，引导学生开展多种形式的数学学习活动。

　　2、数学课堂需要静。随着新课程改革的深入，新课程理念正在植根于教师的头脑中，外显于课堂。在许多课堂特别是公开课、研究课、示范课上，合作探究、讨论交流、分组竞赛等新的学习方式也频频展现在我们的面前。在课堂上，学生讨论活跃，回答问题踊跃，课堂呈现出热闹的景象。执教者似乎不愿意让课堂出现一点安静的状态。这种热闹、流畅、华丽的课堂值得我们反思：课堂上难道只需要热闹而不需要安静吗？

　　古人讲：静能养性、静能生智。回答问题需要学生静思。概念与规律的学习需要学生静悟。例题讲解之后需要学生静练。课堂结束需要学生静静地总结与回顾。热闹与安静都不是课堂教学的本质，课堂教学的本质要求之一是要促进学生的思考，调动学生的参与。当静之处则静，当闹之处则闹，闹与静结合方能彰显课堂教学的本质。

　　学无止境，教师要做有心人，珍爱每一个孩子，从孩子的发展与未来着想，不断追求，不断完善。只要用心，我们的课堂会更加生机勃勃，更加灵动精彩。