《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以鈥� 喝水鈥澪�线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。通过本课的教学也让我有了更多的收获和思考。下面我来谈谈自己的一点想法。

　　一、借助想象，提高学生的朗读

　　这篇课文虽然篇幅短小,但故事情节曲折，乌鸦经历了找水---看见水---喝不到，最后通过努力又喝到水这个过程，随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静。在朗读中我引导学生体会乌鸦心情的变化，让曲折的情节激发学生的想象。如鈥溡恢晃谘豢诳柿耍�到处找水喝。鈥澪掖瓷枨榫常�启发学生想象：乌鸦去了小树林、草地、村庄这些地方找水，去了这么多地方，都找不到水，乌鸦心情怎样？之后让学生带着这样的感受朗读，那份着急之情就会由然而生。乌鸦后来好不容易找到水了，却又喝不到水，心情又是怎样的?通过想象把这份无奈之情融入到朗读中。但是在这一环节中，我没有给学生充足的时间去感悟，去朗读本文。

　　二、结合实物，激发学生的思维

　　低年级学生的思维还是以形象思维为主，直观的实物能够很好的帮助他们理解。文章中有这样一句话:瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不上水。有些小朋友不能理解，在朗读后，我先让学生用鈥溡蛭�鈥︹�λ�以鈥︹�︹�澋木涫剿党鑫谘缓炔簧纤�的原因，然后让学生指着一个肚大颈长口小的瓶子把这个句式再说一遍。对照实物，孩子们都说对了并说出了理由。孩子们已经对文本很熟悉。在设计本堂课时我想怎样才能调动起学生学习的积极性呢？于是我从文本出发，抓住了乌鸦喝水想到的办法入手，我给学生准备了一个瓶子，还有一些小石子，当我讲到瓶子里的水渐渐升高时，我请学生做了演示，他们的兴趣高涨，我借机用课文中的语言引导学生说出乌鸦喝水的经过鈥溛谘话研∈�子一个一个地放进瓶子里，鈥澩�学们露出欣喜的表情，他们看着瓶子里的水在渐渐升高，发出了一声声惊叹。我认为这是本节课的一个亮点，通过演示孩子们了解了渐渐这个词，而且也解决了课文的重点

　　三、课后拓展，开发学生的创造潜能

　　在课文结束部分，围绕鈥湺�脑筋想办法鈥潱�我设计了《老办法不管用了》的阅读环节，这是对文本的一个拓展，一方面增大课堂学生的阅读量，另一方面发挥教材的优势，借助课文，给学生创设一个想像的空间。学生在理解课文的基础上，进行了创造性阅读，有助于学生创造性思维的形成。让学生更加深刻地懂得：遇到问题要根据实际情况，积极动脑筋想办法。

　　今后在教学方面还应该更深入地挖掘文本，了解学习新课改的理念，为孩子们创设一个轻松愉快的教学环境而努力。