一、 本节课的教学设计特色主要有两个

　　1、做中学，错中悟。以往教师是在讲解一个简单图形，掌握一定的基本方法后，再数复杂图形，这样做一定会缩短学习历程，提高正确率，但忽视了学生探索问题的过程和学生已有的知识经验，在这节课中，我基于前测数据，进行设计，提倡鈥溩鲋醒В�错中悟鈥潱�让学生经历探究过程，真正积累活动经验累。

　　2、辨中通，抓本质。以往教学只是单一的讲数线段、数角、数三角形，在方法上重视有序思考，但忽视三者间的联系，知识显得零散。本节课我让学生在讨论、分辨中沟通三者之间的联系 ，将零散的知识进行归整，抓住数学本质，实现对本源的回归。

　　二、本节课也有很多值得我思考和改进的地方

　　1、数学教学的最高境界是学生抓住数学本质，体会和运用思想与方法，本节课我在教学的时，利用迁移的规律，使学生掌握了数角、数三角形、数长方形的规律，并且在数的过程中注重了数形结合的思想，利用白板增强学生实际操作的能力，使学生能将算式与图形一一对应从无序到有序，是一种思维的渐进过程。这节课上，通过让学生自主探究、合作交流等方式，让学生亲历发现、研究、探索问题的全过程，进而发现有序数图形的方法，让学生亲自体验到鈥溣行蜮�澥�学思想。关于如何数角、数三角形、数线段，有的孩子已经掌握，但不知所以然，本节课围绕鈥溎闶窃跹�数的？鈥澩ü�记录数角的过程为探索规律奠定了基础，并且让学生在这个过程中深刻体会到了算式的意义，知其缘由。通过课件展示很容易沟通了数线段、数角、数三角形以及长方形等图形的联系，抓住了其本质都是数线段，这样一来让学生的认识又达到一个更高的水平，抓住了数学本质。学生充分体验到成功的喜悦。本节课的教学形式值得借鉴，在今后的教学中也应当以学生为主体，通过小组交流、合作增强学生学习的自信。

　　2、本节课中在研究了三幅图之后让学生用自己的语言表达规律，此时学生能找到规律，但语言表达上还缺乏简练和有条理性，所以教师要适时引导学生进行数学化。让学生亲身经历鈥湸泳咛逍蜗蟊硎锯�斺�斢檬�学语言描述鈥斺�斢檬�学模型表示鈥澱庖恢鸩椒�号化、形式化的过程，不断提升学生的鈥準�学化鈥澦�平。 这对于三年级的学生来说有一定的困难，除了课上多让学生表达之外还学要平时备课多下功夫，设计什么样的问题学生更容易表达自己的想法，是要进一步思考的。