苏教版:三下《商中间末尾有0的除法 》教学反思
一、创设有趣的故事情境,激发学生的学习兴趣
通过小故事猪八戒分西瓜创设情境,自己全吃光后,导致其他师徒三人一个西瓜也分不到,学生感受到0除以1、2、3??等数都得0,在学习过程中,教师不急于修正学生认识上的鈥溌┒粹潱0除以任何数都得0),引导学生结合情境,理解算理,给了学生不断完善新发现的过程,较好地体现了在学习活动过程中发现知识、掌握知识。使学生对知识的形成过程,有了一个完整地认识,通过验算明确任何数与0相乘都得0,所以0梅0的商可以是任何数,答案不确定,没有任何意义,因此在除法中0不能做除数,从而自然地揭示鈥0除以任何不是零的数都得0鈥澱庖还媛伞
二、重视估算意识的培养,自主学习,给学生更大的探究空间。
学生试商是一个难点,突破这一难点需要进行有针对性的练习。在竖式计算前,我要求学生先估一估商是几位数,再计算,这样可以降低错误率;在解决问题时,培养学生对计算结果或问题答案进行估计。接着,让学生亲自动手尝试309梅3的算法,在此基础上让学生试着用竖式计算,学生在写竖式时,好多采用原有写法,但也有用简便写法。通过两种不同写法学生的介绍及集体探讨研究,让学生感受到这样列竖式计算很简便,产生要学好这种简便写法的需要,并在不知不觉中理解了算理。充分体现了学生的自主性。然后,继续延续学习,引导学生继续尝试商末尾有零的除法的算法,通过自己的尝试,体会0占位的作用,是不可随便丢掉的。
三、多层练习,巩固知识的建构。
通过基本题巩固商中间或末尾有0的除法;提升题通过进行改错,找出出错原因,防止计算出错,寻找规律:当前一位没有余数时,用0单独去除以除数,就可以直接商0;最后,将除法应用到解决问题当中,巩固商末尾有0的除法。这些题型的设计能帮助学生巩固新知、运用新知,通过对练习中生成的问题的及时探讨,加深学生对知识的理解,不断在学生的脑海里回旋撞击,从而达到真正的理解,在对知识的灵活运用中培养学生的观察、分析、归纳等能力,为学生的后续学习储备力量。使同样的知识点
四、不足:
1.教师驾驭课堂的能力有待进一步加强,方能很好地掌握课堂节奏,充分利用有限的时间引导学生自主、合作学习。
2.对于鈥420 梅 3 =鈥澋拇砺韵源颐Γ淮率共糠盅杂谏痰哪┪灿辛愕那榭稣莆詹焕喂獭
3.由于时间没有掌握好致使练习题中的鈥溄饩鑫侍忖澝荒芡瓿桑页苯5分钟。
4.教师语言不甚简洁,个别地方的引导语不够到位,以后亟待加强。
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