小学生数学西师大版三年下《面积和面积单位》教学反思
《面积和面积单位》是一节概念教学课,根据新课程的基本理念,创设问题情境,让学生在主动参与,动手操作,合作探究等活动中学习数学知识,充分体验了概念的生成过程,不仅让学生学数学的一些现成结果,还注重让学生经历知识的形成过程,具体体现在以下几个方面:
环节(一)充分感知,理解鈥溍婊澋囊庖澹
1、摸一摸:数学书的封面与课桌的桌面,并比较它们的大小。(指名回答)
2、比一比:看看我们布置一新的教室,哪个物体的表面大,哪些物体的表面小。(指名回答,同桌互说)
3、师:物体的表面的大小就是它们的面积。例如:数学书封面的大小叫做数学书封面的面积。
示意生说一说:黑板表面的大小叫做黑板的面积鈥︹
4、幻灯片出示一组图形,说一说谁最大,谁最小?(指名说)
师:这些封闭图形的大小叫做它们的面积。例如,长方形的大小叫做长方形的面积。
示意生说一说:正方形的面积、三角形的面积鈥︹
5、通过摸一摸、比一比、说一说等活动,谁能总结一下什么是它们的面积?(指名说,师板书,生练说)
反思(一)强化感知,主动参与
小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的,在教学中鼓励学生主动参与,动手实践,再说鈥溍婊澱庖桓拍畋冉铣橄螅夏牙斫猓乃嘉右晃蚨龋匦虢柚惫邸⑿蜗蟮奈锾謇蠢斫狻R虼耍捎醚煜さ奈锾澹ㄗ烂妗⒑诎迕娴龋┖涂渭菔就夹危醚幻匆豢矗狄凰担纫槐鹊纫幌盗械牟僮骰疃阝溍幻澲谐醪教寤徕溍媸且淮笃潱辉阝溈匆豢粹澘渭菔局懈惺芷矫嫱夹蔚拇笮【褪羌柑跸叨挝С傻囊淮笃辉阝湵纫槐肉澲懈兄溍嬗写笮♀潯T擞枚嘀指泄俨斡胙埃蜒频街魈宓奈恢茫饩隽耸е兜某橄笮杂胄⊙嘉蜗笮灾涞拿埽俳嘉牟欢贤黄坪头⒄埂
环节(二)动手操作,突破难点:
1、师:出示三张大小、颜色不同的长方形,比较:谁的面积最小?(指名回答)
师:指出(观察法一眼就能比较出物体的面积的大小。)
师:再继续比较,不能直接观察的两个长方形怎样比较?(指名演示)
师:指出(用重叠法比较,不能完全重合,无法确定它们面积的大小。
2、生借助手中的学具,拼一拼、摆一摆,比较出它们的面积的大小。
指名演示汇报:
①面积相等。18个
②面积相等。12个
③不相等。 18个 ,12个
预设:如果只有①、②个同学汇报,师出示第③种情况。
质疑学生:18个 和12个 ,数字不相同,面积就不一样大,为什么?(指名汇报)
3、师:出示用圆拼摆的图形,质疑学生(能说12个圆片的面积就是这个长方形的面积吗?为什么?(指名汇报)
提问:通过拼摆,用哪种形状的学具更合适?
生:正方形。
4、师小结:通过刚才的动手操作,我们发现,选用不相同的单位面积,测量的数字结果不同,容易造成错误的测量结果。因此,要正确测量物体的面积必须选用统一的面积单位。
反思(二)矛盾激趣,引导探究:
学生第一次学习有关面积单位,对于为什么要有统一的面积单位是这节课的教学难点。因此本课注重揭示和呈现矛盾,巧设悬念,以激趣为基点,层层深入,激发学生强烈的求知欲望。在揭示面积的概念之后,学生已初步通过观察法感知物体、平面图形的面积都有大小之分,接着引导学生得出比较面积大小的方法:重叠 ------数方格,逐步揭示矛盾,并个个击破,最终引出鈥溍婊ノ烩潱涎娜现卣鳎彩寡斫饬艘冉衔锾灞砻娴拇笮。匦胗型骋坏谋曜 -----面积单位。有利于学生把握概念的产生和发展的来龙去脉,从而使学生参与获得概念的过程。
环节(三)合作交流,构建面积单位:
师:常用的面积单位有:平方厘米、平方分米、平方米。
1、认识1平方厘米
①量一量:它的边长。
②比一比:我们的哪一个手指甲的面积最接近1平方厘米。
③画一画:画一个接近1平方厘米的小正方形。
2、认识1平方分米
①找出边长1分米的正方形,猜一猜它的面积。
②用白纸折一个面积大约1平方分米的正方形。
③用手摆一个面积大约1平方分米的正方形。
④说一说,周围那些物体的面积接近1平方分米。
3、认识1平方米
①猜一猜,1平方米的正方形,边长多大?
②站一站,1平方米的面积可以站几名同学?
③估一估,黑板的面积大约多大?
④说一说,我们家的居住面积?
反思(三)学习过程,重视体验
曾经听过这样一句话:鈥溙耍耍戳耍亲×耍至耍斫饬恕b澰诮萄Ц兄婊ノ皇保杓平萄Щ疃揖】赡艿馗翘峁┒植僮鞯幕帷A恳涣俊⒈纫槐取⑺狄凰怠⒒换谝话凇⒄垡徽邸⒄疽徽尽⒐酪还赖然疃醚钋刑寤1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大,发展学生空间观念,再联系生活中的实际,再现面积单位。在认识1平方分米和1平方米时,让学生在教师的引导下,通过迁移和推导的形成来认识1平方分米和1平方米。使学生在掌握知识的基础上,培养他们的迁移和推理能力。可以说整个过程都非常关注学生的体验。
教学永远是一门遗憾的艺术,这节课也有很多不足:这节课概念性知识点较多,需要给学生大量的体验,由于时间关系感觉给学生的体验还不够,导致知识点落实得不够扎实。还有在小组活动过程中,教师对组员的合作学习,全员参与,发挥学生的主体性监督的还不够,有的学生不知所措,还有的学生孤军奋战鈥︹
如何上好一节数学课,是值得每一位教师深刻反思并研究的。
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