苏教版:三下数学《简单的小数加减法》教学反思
简单的小数加减法鈥澥撬战贪嫘⊙昙断虏徕溔鲜缎∈澋ピ牡谌问薄U獠糠帜谌菔窃谘诔醪饺鲜兑晃恍∈搴鸵郧笆炝氛莆胀蛞阅谑蛹醴ǖ幕∩辖薪萄У模⒅簧婕暗揭晃恍∈募蛹酰ㄐ∈男灾实轿迥昙渡涎谠傺В哉跣∈⒌檬┪彩0的计算都不涉及)。
在课前对5位不同层次的学生进行了解时,全部学生都能说出0.3+0.9等于多少,并能列出正确的竖式。可见学生能把整数加减计算的算法迁移到小数加减计算中,对一位小数的加减计算算理与算法都能比较容易理解掌握。
根据对教学内容与学情的分析,在本课教学中,我做了以下的尝试:
1.拓展例题功能,渗透搭配规律。
例题是点心店买点心的情境。四种点心及其价格分别是馒头- 0.5元、豆浆 -0.7元、馄饨-1.8元、面条-2.4元,通过提出问题求其中两种点心的总价和价格差引出一位小数的加减法。教学内容的相对简单也提供了可拓展的空间。在教学完例题后,我让学生思考鈥溔我庋×街质称罚笏堑ゼ鄣暮陀氲ゼ鄣牟睿还灿屑钢植煌那榭觯库澰偃醚篮献鳎谐鏊闶郊扑恪T谡庖还讨猩复钆涔媛桑嘌行虻乃嘉椒ā
2.精心设计,提升计算练习的功能。
计算课往往给人枯燥乏味之感,其中计算练习单一是一个很重要的原因。本课学习内容简单,所以我力求在练习设计上有所突破,希望在计算练习中也能让学生的思维有所提升。而书上的五道练习中,第1、2题是纯粹的计算练习,第3、4 题是解决实际问题,第5题培养学生的估计意识和能力,总体来说都比较简单。经过思考,我合并简化了1、2两题,因为在课堂上大量练习竖式计算会让学生感到枯燥;舍弃了解决实际问题,考虑到本课的重点是计算,而且像第3题鈥溗胁逯窀外澬枰ǜ嗟氖奔淅蠢斫馓庖獠⒔斜涫搅废埃梢栽谙陆诹废翱谓小M敝匦律杓屏肆礁隽废埃
设计的目的在于进一步发展学生的估算意识,培养学生仔细审题的良好习惯,渗透加减计算的一般规律,发展学生思维。
(3)创造一个有规律的数列。
让学生在找规律中既能练习小数的加减法,又能发展数学思维,激发学生的练习兴趣。
在实际教学中,第一个练习取得了预期的效果。第二个练习在第2小题填中间数时对学生有一定的思维难度,这也是我自认为独具匠心的设计,但导师却指出,这样的数列很容易产生歧义。像第1小题的两个数列,即使再多给几个数,答案也是不唯一的。为了更严密些,可以尽量多给几个数或后面加个数进行验证。而第2小题填中间数,答案更是不唯一,在学生还没有鈥湹炔钍锈澑拍钪埃稣庋奶饽恳溞⌒拟潯T芾鲜ψ龉泄厥Ы淌Ρ咎逍灾度笔У慕沧庖豢套约憾源擞辛烁罡惺堋J茄辖鞯目蒲В运讨睹挥凶既返娜鲜逗桶盐眨偾擅畹纳杓埔不崤沙勺尽
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