【实例】

　　上课开始，教师出示一组各种动物尾巴的图片。

　　师：同学们，今天我们再来认一认，这些又是谁的尾巴?

　　生：壁虎、牛、鱼、燕子鈥︹�Γò迨椋何舶停�

　　师：这些动物的尾巴给你留下了什么印象呢?（引导学生说说这些尾巴的作用）

　　师：今天，我们又要来认识一种十分可爱的小动物。

　　（出示松鼠图）

　　师：你们觉得小松鼠的尾巴怎么样?

　　（学生畅所欲言）

　　师：课文中有一句话写道：鈥溞∷墒笥幸惶趺�茸茸的大尾巴。鈥潱ǔ鍪揪渥樱�

　　师：鈥溍�茸茸鈥澓外�湸筲�澥刮颐翘寤岬剿墒蟮奈舶褪悄茄�蓬松柔软，摸上去很舒适。

　　（板书：松鼠的）（补全课题）

　　师：松鼠的尾巴有什么作用呢?学习了课文就明白了。

　　【分析】

　　在本课的导入设计中，通过鈥溔衔舶外�濃�溙缸饔免�澦邓挡煌�的尾巴有不同的用处，吸引了学生的注意力，从而很自然地导入新课《松鼠的尾巴》。这样一来，学生原本想知道的内容通过教师巧妙的导入而揭示出来，因此学习的积极性被大大激发。同时，引入文中的一句话：鈥溞∷墒笥幸惶趺�茸茸的大尾巴。鈥澩ü�让学生理解松鼠的尾巴具有鈥溍�茸茸鈥澓外�湸筲�澋奶氐悖�为学习下文作好铺垫。

　　以复习旧知识作为桥梁，符合学生的认知规律，使鈥溡�我学鈥澴�变为鈥溛乙�学鈥潱�激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。导入部分紧扣课文，通过理解鈥溍�茸茸鈥澓外�湸筲�澙蠢斫庑∷墒笪舶偷奶氐悖�巩固了对字、词的理解，同时使学生的学习能力也得到了锻炼。