小班幼儿音乐节奏能力的培养(3)

　　猜谜游戏也很有趣，例如，我们收集一些可以取下盖的式样一样的容器，装入不同的东西，如石头、大米等等，让孩子摇一摇，听一听，如果听出有两个盒内装的东西完全一样，就组成一对，这是一个很好产活动，每个星期换一下盒内的东西。

　　2、组合乐器音色的活动-----——简单的配器

　　孩子们在玩过辨别音色的游戏后，通常会出现这样的问题：“我怎么能够组织这些声音？”这种活动可以让幼儿以最自然的方式进行。

　　如：（1）用一对沙球或一个铃鼓编配一个节奏型。

　　2/4× × | × × ||

　　摇 碰 摇 碰（沙球）

　　摇 拍 摇 拍（铃鼓）

　　选择幼儿熟悉的节奏，由幼儿自主地选择自己喜欢的小乐器对节奏进行配器。

　　（2）选择任何一种乐器，把诸如“天气晴朗，我很愉快”的节奏表现出来。

　　（3）选择任何一种乐器，表现一首儿歌的节奏。

　　3、配器与歌唱的组合

　　唱歌是人们表达自己喜怒哀乐各种情感的方式，也是人的童年生活不可缺少的一个重要组成部分。幼儿通过他们甜美、清脆的童声来表达自己欢快、喜悦等各种各样的心情，同样也是他们显示自己能力，获得成功体验的重要途径。在歌唱的基础上与配器相结合，可以让幼儿更好的感受歌曲的音强和节奏，发展手脑并用的能力。

　　以铃鼓为例，如：《小鸭小鸡》

　　4/4 1 2 3 3— | 2 3 5 5— ||

　　小鸭 小 鸡 碰 在 一起

　　拍 拍 拍 摇 拍 拍 拍 摇

　　“拍” 指拍一下铃鼓，“摇”指摇铃鼓做划圈动作。通过“拍”和“摇”的动作，孩子们感知了节奏的长度并有了一定的对比。孩子们在学唱这首歌时，我们以“念节奏歌词——念歌词做动作——学唱歌——边唱边按节奏用身体发出声音——选择小乐器代替身体的声音”这样的顺序来学习，通过我们的实践，孩子们掌握歌曲的速度非常快，在两次活动后，都能达到会唱、会拍的目标。尤其在选择“身体发出声音”和“选择小乐器”这两个环节中，幼儿的参与性相当高，我们发现幼儿对所有的乐器都进行尝试后，会一直钟情与某一类能发出相似声音的乐器，往往个性比较内向的幼儿会选择沙球等声音沉闷的乐器。在较固定的模式中给予幼儿选择的自由，这样学习方式，既符合幼儿的年龄特点又张扬了幼儿个性的发展。

　　《纲要》指出,要注重幼儿的个体差异性。正因为幼儿个性的，因此他们的创意也是不同的、可变的、有相当自由度的。我们采取“重过程不重结果”的观念，营造自由创造的氛围，注重幼儿自我表现和自我表达，接纳。幼儿对音乐节奏表现出的强烈兴趣为进一步演唱、演奏、创编等活动打下了坚实的基础，让每一个孩子在音乐的世界中发展自我、茁壮成长。