北师大版三年级语文下《珍贵的教科书》教学设计
教学目标:
1、了解战争年代学习条件的艰苦,了解革命前辈对下一代学习的关怀。
2、懂得省略号在句子中所表达的意思。通过朗读,理解文章的内容。
3、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难,要学生懂得珍惜今天幸福的学习生活。
教学重点:
1、理解教科书的珍贵,通过朗读来领会和理解文章的内容。
2、了解课文的叙述顺序及张指导员用生命保护教科书的经过。
教学难点:
懂得省略号在句子中所表达的意思。
课前准备:
图片、录音机、磁带
教学过程:
一、启发谈话,导入课文
同学们,今天我们继续来学习第五课《珍贵的教科书》板书课题。解释什么叫鈥溦涔筲潱阍谏钪薪裁词游溦涔筲澋模
1、看到这个题目后,同学们会有什么想法?
2、对我们来说,一本教科书随手可得,一点儿也不稀罕,然而大家是否知道在那战争年代,它又是显得很珍贵。(学生齐读课题)
二、初读课文
放录音,提要求
(1)听清课文主要讲了一件什么事?
(2)想一想,教科书为什么是珍贵的?
(3)讨论:课文中哪些自然段是讲下面内容的,并完成提纲。
(渴望得到印好的教科书)
( )
( )
(教科书和张指导员未说完的话激励鈥溛意澢敖
(4)课文围绕鈥溦涔筲澬戳艘陨纤母龇矫娴哪谌荩悄艽犹岣僦猩秆〕鲋匾拇视锢醋魑扛龃蠖蔚男”晏猓
三、再读课文,理清文章的脉络
1、轻声自由读课文,找一找课文哪几节具体写鈥溦胖傅荚庇蒙拖恃;そ炭剖榈摹b
(学生轻声自由读,同桌交流。)
(让学生通过交流找到重点段。)
用一个词语概括:(板书:护书)
鈥溁な殁澋纳衔男戳耸裁矗肯挛挠中戳耸裁矗
(板书:盼书鈥斺斎∈殁斺敾な殁斺敯椋
(四人小组讨论,交流。)
2、讲读课文重点段,指导朗读
那么,张指导员究竟是怎样用生命来保护书的呢?(指导朗读)
(学生齐读8鈥斺11节)
齐读后思考:这一段中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢?
3、出示句子:指导员趴在离我不远的地方,一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下,已经被鲜血染红了。
四人小组讨论,交流
(1)鈥溚暾奕扁澥鞘裁匆馑迹吭诰渥又芯咛逯甘裁矗看又锌梢蕴寤岢鍪裁矗
(2)那么朗读这句话应抓住哪些词呢?
(学生朗读,个别读,男女分开读。)
教师引读:指导员趴在离我不远的地方,鈥︹δ抢κ殁︹σ丫烩︹
(学生跟读)
看到书能完整无缺,鈥溛意澑械揭凰啃牢浚欢隙嗟氖俏叶灾傅荚钡牡P挠胄那榈谋矗远潦庇锏鞯统列锼俜怕#ㄆ攵粒
4、我们知道炸弹是有极大杀伤力的,然而那捆书却完整无缺地保留了下来,到底是怎么回事呢?请大家看看画面,想象一下,当时指导员是怎样护书的。(出示图片)(学生自由想象,交流。)
5、刚才的发言,老师感受到大家已经进入了画面,目睹了这一幕悲壮的情景,作者同样心如刀割,我们看了这个片段后,想一想指导员和我的话该怎样读?师范读,指名读,齐读。
出示句子:(1)我扑到指导员身上大声喊到:鈥溨傅荚保傅荚扁︹︹
(2)他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说:鈥溎忝且︹煤醚扳︹粹︹︹
指名读第(1)句(指导朗读:担心、害怕,一遍又一遍,声音越来越响,指导后个别读,齐读)。
指名读第(2)句后指导:指导员身负重伤,身体极度虚弱,连说话也需要积蓄全身的力量,说话时断断续续不连贯。
(学生之间互读,互相点评,齐读)
6、这两句话中,省略号分别表示了什么意思呢?
第一句:表示反复说的统一句话。
第二句:表示说话断断续续不连贯。
(四人小组讨论后交流)
7、护书之举让人感动,临终之言让人潸然泪下,让我们有感情地朗读这一部分吧!(学生自由读)
指导员宁愿牺牲自己,也不愿让师生渴望的教科书受损,这一本本用生命换来的教科书的确珍贵。(点明文章的重点鈥溦涔筲潱
四、本课小结
板书设计:
珍贵的教科书
盼书鈥斺斎∈殁敾な 鈥斺敯
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