冀教版三年级语文下《珍贵的教科书》教学实录
教材分析:
这篇课文以鈥溄炭剖殁澋拟溦涔筲澪咚鳎切鹆1947年,在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书,在党中央毛主席的关怀下印出教科书,张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神,在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。
学生分析:
现在的学生远离战争,炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时,一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景,或者,组织学生看一些相关的视频资料,借此拉近彼此的距离。
课文真挚感人,这样的故事也很能吸引学生,学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上,引导学生理解课文内容。
三年级的学生已有一定的自读能力,课后引导学生去读更多的文章,去了解更多的战争中的感人故事,了解战争中坚持学习的困难,进而从内心深处体会幸福生活来之不易。
教学设想:
教学时要以鈥湺菱澪荆醚浞肿远量挝模谘炼挝哪谌莸幕∩希涣髯约旱难疤寤帷R遭溓殁澒岽┦贾眨醵量挝氖保缮柚们榫常üシ耪秸∶娴目渭⒔淌Χ榈谋尘敖樯埽て鹧那楦小T俣量挝氖保蛞佳枭泶Φ靥寤崛宋镄那椋ü氐憔渥拥难卸粒肴宋锏那楦蟹⑸裁N炕那楦刑逖椋梢砸佳叛菘伪揪纭⒈喽琛煨”ǎ鞫陨硖逖槔蠢斫馕谋颈泶锏乃枷敫星椤
教学目标:
1、使学生通过学习本课,了解战争环境中坚持学习的困难,体会张指导员舍身护书的精神,教育学生珍惜今天幸福的学习生活。
2、培养学生的自读能力,加强课文的朗读训练。
3、认识省略号及其用法。
教学准备:
老师:制作CAI课件。
学生:搜集了解有关的背景知识。
教学重点、难点:
懂得教科书为什么珍贵。
教学过程:
第一课时
一、解题导入
师:今天我们一起来学习《珍贵的教科书》这一课。
[板书课题]
师:什么是鈥溄炭剖殁潱
生:就是课本。
师:鈥溦涔蟮慕炭剖殁澓外溄炭剖殁澮馑加钟惺裁床煌兀
生:鈥溄炭剖殁澢凹恿蒜溦涔蟮拟澣鲎郑得髡饨炭剖槭呛芄笾氐摹
生:说明这教科书是很宝贵的。
生:说明这教科书是很有价值的。
师:课文里讲到的教科书为什么如此珍贵呢?
二、读中悟情
(一)创设情境,初读课文
1、简介背景,
[课件播放:战争场面]
师:让我们来到那炮火连天的战争环境,在1935年,那时候新中国还没有成立,党中央和毛主席到了陕北,在延安领导全国人民革命和抵抗日本帝国主义的侵略,军民奋勇战斗。1945年,打败了日本帝国主义,抗日战争胜利了,全国人民欢欣鼓舞。可是,以蒋介石为首的国民党反动派一心想夺取抗日战争的胜利果实,血腥统治中国,发动了全国内战,梦想消灭共产党。1947年,反动派调动了20多万人的军队进攻延安。为了有力地打击敌人,党中央和解放军暂时撤离延安,延安小学也转移到一个小山村里。故事就发生在这里鈥︹
2、自由朗读
师:请同学们打开课本,自由朗读这个感人的故事。文章哪些地方特别让你感动?在这些语句旁写下自己的感受。
学生自由读文,圈点勾画。
(二)合作探究,再读课文
1、学习小组同学分角色再读课文,讨论:哪些地方能体现教科书的珍贵?
2、汇报交流:哪些地方能体现教科书的珍贵,读出来,读出自己的感受;也可以说说你的看法。
(1)生:这是在艰苦条件下得到的书,所以珍贵。
师:1947年,炮火连天的岁月,条件艰苦吗?
生:艰苦
师:从哪里看出来?
生:(读第2自然段)
师:有哪些困难?有桌椅吗?
生:没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子。
师:有黑板吗?
生:没有黑板,就用锅烟灰刷一块。
师:还没有什么?
生:没有粉笔,就拿黄土块代替。
师:这些困难都能克服,最难克服的是什么?
生:最困难的是一直没有书,抄一课学一课。
师:再读一读,读出渴望之情。
(生带着渴望之情再读第二自然段)
(2)生:书是在毛主席的关怀下,党中央节省文件用纸而印制的。
师:党中央的文件是用来指导革命的,这书是党中央从文件用纸里节省出来的,多么珍贵啊,再读一读。
(生慷慨激昂地朗读第4自然段)
(3)生:(读第10自然段)这书是张指导员用生命换来的,所以珍贵。
师:这一段非常感动人,我们一起读读。
(师范读,指导读鈥溈煳缘光潱
后面是一个省略号,说明喊了几次?
生:很多次
师:但文章中没能写出来,就用了省略号。
师:这本书连一页也没缺少,叫什么?
生:完整无缺!
(4)师引读:我扑到指导员身上大声地喊叫:鈥溨傅荚保傅荚扁︹︹澓冒胩欤傅荚辈盼⑽⒄隹劬Γ炖镞赌钭牛衡準殁︹κ殁︹︹澪壹ざ厮碘斺
生接读:指导员,书在这儿。走,我背你回村。
师:他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说:鈥斺
生接读:你们要鈥︹煤醚扳︹粹︹
师:这是指导员流尽最后一滴血,用尽全身力量留给大家的一句话,我们再来读读。
生齐读:你们要鈥︹煤醚扳︹粹︹
师:将来干什么?没说呀,指导员这时候鈥斺
生:牺牲了。
师:话还没说完,他要说什么,你们知道吗?
生:你们要好好学习,将来打败敌人,为我报仇,为国争光。
生:你们要好好学习,将来为祖国出力,就只能靠你们了。
生:你们要好好学习,将来把祖国建设得更加美丽。
鈥︹
师:让我们把指导员的话深深地记在心里,酝酿好感情,再来读一读课文。
(生满怀深情地朗读全文)
(三)表达感受,深化情感
师:从你们的朗读中,我发现今天在座的每一位同学都已被张指导员的精神深深地感动,那么我们怎样把自己的感受和体验表达出来呢?
生:我们可以声情并茂地朗读课文。
生:可以编课本剧表演。
生:可以画出这感人的情景。
生:可以编成诗歌。
生:可以利用搜集的资料办一期以鈥溦秸械难影残⊙р澪魈獾男”ǎ
鈥︹
师:这些方法都不错。选择自己最喜欢的一种方式,准备准备吧。
生独立或小组合作准备,师巡视并帮助、辅导。
生汇报交流。
三、拓展延伸
课后作业:一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品,如:《红岩》、《卓娅和舒拉的故事》、《保卫延安》、《小兵张嘎》、、《钢铁是怎样炼成的》鈥︹Ρ鹜且黄鸾涣鞲惺堋
教后反思:
备课时很担心,怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界,教学时,和学生一起读、一起演、一起感动,自己也像置身炮火连天的小山村,脑海中是活生生的张指导员,不用再考虑情感态度价值观,一切水到渠成,让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的欲望,会取得意想不到的效果。
第二课时
一、课始巧画鈥湥库
课始,通过鈥溄炭剖槲裁凑涔螅库澢擅畹丶し⒀暮闷嫘模佳刑骄浚比胫行模逖榍楦械於嘶
二、教学中逐层画鈥湥♀
首先,做好铺垫,进入情境。
以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵,使学生很快在情感上走近课文,激发他们学习的愿望。学生跃跃欲试,放开胆子自己试着有感情的朗读,因为这时候,他们也被感染着,读起来很投入。
其次,抓住重点,想象体会。
不需太多理性的分析,只要反复吟诵,在想象中、联系生活经验感悟中,无声的语言文字化为立体的形象,使文章内涵与学生感悟融为一体。
第三,表达感受,进入**。
尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生用个性化方式深化对课文内容的理解,表演课本剧、编儿歌、画画、办报等实践活动将理解运用巧妙整合,既积累了语言,又培养了智慧。
三、课尾画个鈥溾︹︹
本单元主题是鈥湺潦殁潱暗慕崾Ω檬茄呦蚋憷难翱占浜退伎伎占洹1究蔚难凹て鸬氖茄苛业脑鹑胃校粝碌氖俏蘧〉乃伎迹愿锩跋缺驳母锩瘛⒄湎Ы裉煨腋5难吧罨肪痴飧鲋卮蟮奈侍猓腔蚨嗷蛏儆辛艘恍┬碌娜鲜丁⑿碌奶逖椋僖黄鹜萍鲆黄鹪亩烈恍┱秸獠牡奈难ё髌泛偷缬啊⒌缡幼髌罚寡3滞⒌那笾团ê竦难靶巳ぃ佣竦免溈嗡渚《の耷睢⑺嘉淳♀澋男Ч︹
点评
1、想象中朗读
硝烟弥漫的战争是我们的学生从未经历过的,如何把这样的生活用朗读展示出来呢?这就需凭借想象来实现,于是,教者充分利用多媒体课件创设情境,引导学生反复地读、忘情地读,带上表情、加上动作读,边读边想边品味,学生在想象中感受,在感受中领悟,达到了鈥溓槎欠⑩澋男Ч
2、积淀中创造
教学的生命力在于创造。在积淀语言的过程中,加深对文本的理解和体验,引发学生与作者情感的共鸣,鼓励学生放飞思维,用自己喜欢的方式进行有创意的表达。学生的方式是多元的、鲜活的,也是我们所期望的。
3、自主与合作
教学活动中,给予学生充分的自学时间、充分的读书时间、充分的讨论时间、充分的活动时间。学生读懂的,不讲;小组讨论能解决的,不讲;解决不了的,教师精要地讲。想起叶圣陶先生说的:鈥溕峡巫鍪裁茨兀吭谘潜ǜ嫣致郏辉偈且晃短玻辉诮淌κ侵傅己投┱辉偈且晃督步忖斺斣谡庋某『侠铮淌θ缫桓鎏致刍岬闹飨︹︹
4、课内到课外
教师具有敏感的课程资源意识,课前立足课本,放眼课外,让学生广泛涉猎相关资料,增加感性认识,激发学生对课文的学习兴趣,促进对课文的理解;课后没有用鈥湽锸解澋某こさ南疤饩斫募で橄ゴ。侵傅佳┱乖亩料喙孛寡煞獗盏目翁米呦蚬憷氖澜纾低丝文谟肟瓮猓卣沽搜暗牧煊颉
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