2、在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

　　3、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

　　4、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

　　重点难点：

　　1、使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。

　　2、使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。

　　3、在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

　　教学准备：

　　多媒体课件 米尺 平方厘米 平方分米 平方米的教具

　　教学过程：

　　一、创设情景，初步感知

　　1、出示一张大纸和一张小点的纸。

　　师：老师这有两张纸，如果要在这两张纸的面上进行涂色比赛，看看谁先涂完谁就是冠军，你想选择哪一张纸？为什么？

　　生：选小的，因为它小一点涂得快。

　　师：看来同学们都认为这张纸的面小，这张纸的面大，要想很快的涂完，理所当然要选择这一张面小的。每个物体都有自己的面，有的物体的面大一些，有的物体的面小一些。

　　2、小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。

　　二、充分感知，引导建构

　　1、通过物体的表面感知面积。

　　师：现在请你摸一摸数学书的表面，再摸摸课桌的面。

　　2、摸一摸：摸一摸这些物体的表面，你发现了什么？

　　3、看一看：再看看白板面，和我们课桌的面相比，怎么样？

　　师：刚才通过摸、看知道物体表面有大有小，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积。

　　4、运用“面积”说一说：白板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？

　　（1）通过封闭图形认识面积。

　　师：现在我们知道了什么是物体的面积，以前我们也学过了不少的图形，像正方形，长方形，三角形，那这些图形也有大小吗？你能看出这个正方形和长方形谁大谁小？

　　（2）归纳面积的概念：物体表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？