湘教版六年级语文上《空山鸟语》教学设计
教学目标：
1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。
2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。
3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。
教学重、难点：
体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。
教学安排：
1、用自己的语言描绘作者笔下的鈥溈丈解�濃�溎裼镡�潯�
2、用自主与合作相结合的方法研读课文。
3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。
4、朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。
教学步骤：
一、 导入新课
学生看课题，展开想象，描绘由鈥溈丈侥裼镡�澦胂蟮幕妗�
引导学生注意鈥溈这�澴郑寤徕�溈丈解�澯胨资滥裼锏那稹�
面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法？置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗？
（让学生展开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用优美的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。鈥溡桓龊玫目际浅晒Φ囊话脞�潱镂难靶枰母行圆斡耄胂罅Φ幕狡鹗沟醚闹鞴勰芏员换氐鞫似鹄础８挥谑獾牡加铮治馄檬镅孕闯傻奈恼碌难坝炝艘桓鼍训姆瘴А＃�
二、 初读课文，整体感知。
1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。
2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。
（让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可给予肯定，让学生在初读中就感受到成功的喜悦。新课标一再强调，欣赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对学生的富于个性的观点与见解，作出及时的适当的肯定。）
3、用自己的语言描绘作者笔下的鈥溈丈解�濃�溎裼镡�潱山栌每挝闹械拇视铮欢ㄒ衔闹忻杌娴拟�溈丈解�濃�溎裼镡�澋奶氐恪�
（这一处的处理既完成了对课文中内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应该有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有优美语言的品味，更要有学生对优美语言地使用。文章中的优美语言，使学生感受到了祖国语言文字的美丽，那么，教师就应该抓住有利时机，引导学生运用这些优美的语言。）
三、 再读课文，合作探究。
1、教师提出疑问：在课文的最后，作者发出了鈥溛蚁胱鲋荒瘢谏街小ｂ�澋母刑荆闶窃趺纯创髡叩恼庖桓刑镜模恳笱谧远恋幕∩希胄∽槌稍碧教终庖晃侍狻Ｕ庖徊街灰笱芴赋鲎约旱墓鄣悖欢ㄒ灾衫怼？梢匀醚岷献约旱纳钐逖樘福部山岷峡挝闹械哪谌萏浮�
（这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学生在解读中要有自己的观点）
2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。
此处可着手解决以下几个问题
① 作者为什么说鈥溎竦纳羰鞘澜缟献蠲赖挠镅遭�潱�
② 作者鈥溝胱鲆恢荒瘢谏街锈�澋脑蚪鼋鍪且蛭�溎裼镡�澓锰穑�
③ 鈥溎悴皇谴诱饷烂畹那逡糁校丫阶匀坏南⒑腿耸赖牟咨Ａ嗣矗库�澱饩浠坝υ跹斫猓�
并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品《草虫的村落》，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。
（此处的研读，主要是想让学生学会结合作者的经历及相关作品来理解文章，体会作者的情感。）
3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。
（这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应该成为文章学习的一个重要部分。）
四、 美读课文，积累佳词美句。
1、朗读课文，选择自己喜欢的句子或段落进行朗读训练，要求读出美感。
（诗化的语言是文章的一个重要特点，因此读出它的美感，让学生在美的语言中体会感受文章，会比老师去教要好得多。）
2、对你喜欢的句子或段落加以点评。引导学生总结前几课点评的内容，指导他们抓住文中生动精美的字词、关键的句子、巧妙的构思、精彩的手法等进行点评。
（在这一单元中，学会对文章进行点评是一项重要内容，这一环节的设计可对学生的这一能力进行训练。同时，品味语言的妙处也应是处在语言积累阶段学生的学习重点。）
3、小组交流点评内容，推选好的全班交流。
4、把文中你最喜欢的词和段积累下来。
教学后记：
在《空山鸟语》这一课的教学中，我再次发现语文教学应有它自己独特的风格，那就是我们所说的鈥溣镂奈垛�潯Ｋ接镂奈叮词强翁蒙嫌欣世实亩潦樯卸杂镅晕淖值钠肺叮性诰咛逵锞持卸杂镅缘脑擞茫匾氖怯镂目沃校猩竺捞逖楹蜕竺栏惺堋�
这是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。对诗化语言下的深刻哲理的体味，应是教学的重中之重。所以，在教学安排中，我把体会诗化语言中所蕴含的深刻哲理作为教学重点。在教学这篇文章时，我设计第一个环节是为了调动学生的积极性，让他们主动去体验文中所描绘的景象，营造一种浓郁的语文学习的氛围。为了唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验，我让学生展开想象去描绘由空山鸟语所想到的景象。再用富于诗意的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。这样不仅一种浓郁的语文学习氛围被营造了出来，而且学生的主观能动性被调动了起来，这就为后面的学习打下了坚实的基础。
在第二个环节中，我让学生结合自己的生活体验来谈自己印象深刻的地方，并要求学生用自己的语言来描绘鈥溈丈解�澝杌驸�溎裼镡�潯Ｈ醚岷献约旱奶逖槔刺赣∠笊羁痰牡胤剑唤龇闲驴伪曛校谠亩林幸凶约旱那楦刑逖榈囊螅踩醚诔醵林芯陀辛顺醪降纳竺捞逖椤Ｒ米约旱挠镅岳疵杌驸�溈丈解�澯脞�溎裼镡�潱獠皇嵌缘谝桓龌方谥邪才诺闹馗矗窃谟辛硕钥挝氖煜さ那疤嵯碌亩钥挝哪谌莸脑俟蹋茄谝欢ㄓ锞诚露杂琶烙镅缘脑擞茫彩茄囊淮紊竺捞逖椤Ｔ谡飧錾竺阑方谥校杂谖恼轮兴斓挠琶酪饩常辛俗约憾捞氐纳竺栏惺堋�
在第三个环节中，我安排学生采用自主研读与合作探究相结合的方式来研读课文。要想使学生对文章有更深刻的认识，就必须对文章作者有更理性的认识。为此，我引入了作者生平简介，并把他的一篇相关的文章介绍给学生，让学生在这种理性认识的基础上，再读课文，把前面的情感体验转化为理性的思考或感性认识，为全面而深刻的体会作者的情感奠定坚实的基础。在这样的基础上，我再让学生选择自己喜欢的富于哲理意味的句子进行分析，这时的分析中，我们将不仅看到学生对文章中作者情感的感性认识，也将看到他们文章中所蕴含的哲理的理性的思考。
最后一个环节的设计应是整个教学过程中，最能体现鈥溣镂奈垛�澋牡胤剑扔卸杂琶烙锒蔚睦识粒钟卸杂琶牢淖值牡闫馈Ｈ绻登懊娴乃邪才哦际瞧痰娴幕埃敲凑飧龌方谟κ钦獯谓萄Щ疃闹鹘恰Ｈ醚诙林腥ヌ寤幔乐腥ニ伎肌Ｔ诙劣肫乐校亚懊婊方诘母行匀鲜队肜硇运伎级急硐殖隼矗佣羁痰睦斫庾髡叩那楦校醚谥队肽芰Γ逃敕椒ǎ楦刑扔爰壑倒鄣奈扯扔腥媸栈瘛�
在这次教学实践中，鈥溣镂奈垛�澥沟醚遣唤鲅У萌惹橥度耄已в兴迹в兴谩Ｕ饩腿梦腋羁痰厝鲜兜剑行У挠镂目翁糜Ω糜杏镂目巫约旱奶厣裨颍晃兜那笮虑笠欤钪栈岬贾骡�溁⒉怀煞蠢嗝ㄢ�潯�
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