北师大版三上《Our School》教学设计
教材分析：
本节课是一节词汇课，选自北师大版教材第三册Unit 5 Our school第二课时，本课共有三个板块：Words to learn是本课时需要理解和认读的词汇；Listen to this是听力练习；Let鈥檚 sing是在活跃课堂气氛的同时，复习本单元物主代词的用法，并且复习以前学习的your。
学情分析：
本班共41名学生，其中15名学生能够非常积极地参与到课堂学习中，善于思考、乐于表达。而有5名学生英语学习能力较弱，在词汇方面，他们对单词的拼读学习存在问题；在语言表达方面，他们对句子的发音也存在问题。
教学目标：
知识与技能目标：能理解、认读物主代词our、their，场所名词playground、classroom、office，学科名词Chinese、Math、Music、Art、P.E.。
过程与方法目标：能运用所学词汇和句型This is our鈥e/she is our鈥eacher.We study鈥虻ソ樯茏约旱难！⒔淌σ约八Э颇俊�
情感态度与价值观目标：培养热爱学校、乐于分享的情感。
教学过程：
1.导入
学生和教师一起唱Our school。
设计意图：通过唱歌，教师让学生初步感知本课主题，引领他们进入学习话题语境。
2.复习故事
教师出示故事的主要图片，并进行问题启发，交际互动，引导学生回顾故事的主要情节，根据学生的回答提炼出单词their、our、Math、English、classroom、playground、office，并贴在黑板上。
设计意图：通过复习故事内容，教师帮助学生复习所学单词，巩固记忆，达到分层教学的目的。
3.创设语言学习情境
教师创设外国小朋友参观学校的情境，向学生招募引导员，并让其观看介绍学校地点、学生所学科目和学校教师的宣传片。
学生观看宣传片，并根据自己的理解回答问题。
设计意图：观看宣传片的方式，
能培养学生的观察能力、听力能力，帮助学生进一步复习巩固地点单词playground、classroom、office，增强其识记单词的能力。在回答问题的过程中，不同层次学生都会有所提高，学习能力强的学生能增强自信心，学习能力弱的学生能强化记忆。
4.在情境中，感悟理解学科单词
Step One： 学习单词Chinese
①教师出示学生写中文字、学生读语文书以及教师板书的情境图片，在情境中理解单词Chinese的意义。②出示语文书。③出示汉语图片（如图1）并板书。④出示单词卡片并板书，学习Chinese的形，强调Ch的发音。
Step Two： 学习单词Music
①教师出示上音乐课的情境图片，与语文课的情境进行对比。②出示学生音乐书。③出示音乐图片（如图2）并板书。④出示单词卡片并板书，认读单词Music。
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设计意图：调动学生多种感官，让其在上课情境中理解单词的意义。出示学生的教科书，让其形象地理解单词的意义。通过对比的方法，自然过渡到下一个学科的学习。引导学生运用拼读规律，自主拼读，体现学生学习的自主性。
5.巩固练习
Step One： 听单词录音，跟读
教师呈现PPT课程表，学生观看、听录音并跟读。
设计意图：在播放声音的过程中，同时出现单词的形和义，引导学生模仿原音，纠正学生的语音语调。
Step Two： Guessing game
教师在PPT中呈现描述学科的句子，引导两人一组阅读猜测。
设计意图：有趣的猜测游戏，能有效地激发学生的兴趣。两人一组的合作方式，给了学生充分练习的机会。
Step Three：Listen to this
教师介绍情境。学生听录音，做听力练习，然后教师订正答案。
设计意图：在创设的情境中进行听力练习，巩固单词的发音。
Step Four： Match the pictures with the subjects
教师引导学生用句型She/He is 鈥唇樯茏约旱娜慰谓淌ΑＱ隽吡废埃ㄈ缤�3），做得快的学生两人一组讨论。利用电子白板功能，让两位学生在屏幕上连线。
设计意图：呈现学生自己的任课教师，贴近学生生活，学生乐于讨论并练习。让学生在屏幕上练习的反馈方式，能给学生展示的机会，激发其参与课堂的兴趣。
6.拓展运用
教师示范，引导学生自己组织语言练习。学生展示，用学过的单词介绍学校，争当引导员。
设计意图：以鈥溦心冀樯苎５囊荚扁�澱庖蝗挝裎甲魑荚苯樯茏约旱难＃芰η康难梢哉褰樯苎＃芰θ醯难部梢杂醒≡裥缘亟樯堋Ｕ庋课谎加姓故镜挠�
教学反思：
1.把握教材，基于学生基础，从学生习得角度设计教学活动
由于教材中的第一课时已经出现了形容词性物主代词their、our，学科名词Math、English以及地点名词playground、 classroom、office，所以学生能在具体情境中理解这些单词的意义，对其他学科单词掌握起来也比较容易。基于这个基础，我将Science、 Computer两个学科名词加入到本节课的学习中来，帮助学生归纳总结，学习school这个话题。
2.情境主线和任务驱动，激发学生学习动机
本节课，我围绕鈥溝蛲夤∨笥呀樯茏约貉ｂ�澋那榫持飨呃唇薪萄Щ疃＠纾谛率诨方冢蚁蜓シ抛约褐谱鞯难ＰＰ捎靡羝怠⒆帜弧⑼计恼故拘问剑醚员究文谌荽右簟⑿巍⒁宸矫嬗懈稣甯兄Ｒ遭�溦心冀樯苎５囊荚扁�澱庖蝗挝裎蛲夤∨笥颜褰樯茏约旱难！Ｑ私邮芤荚比挝瘛⒘废耙荚庇镅浴⒄揭颊馊龉蹋又心芴寤嵊镅浴⒀坝镅浴⒃擞糜镅浴�
3.利用电子白板的互动性，激发学生参与课堂的兴趣
在连线和争当引导员的活动中，学生直接在电子白板上进行操作，利用电子白板的互动性，让每个层次的学生都有展示的欲望，提高了其参与课堂的积极性。
教学点评：
首先，小学英语教学的鈥溞骡�澰谟诮萄杓频拟�溞骡�潯Ｍ跞锢鲜Ρ鸪鲂牟茫灾屏搜Ｓ⑽男ü樯苎煜さ某∷次溲矍颍蜒澳勘暌仄渲校缓笥滞ü心家荚苯樯苎５幕方冢し⒀牟斡胄巳ぃ潭ü吹幕疃嘌谟镅允导疃姓莆盏ゴ屎途涫降哪芰ΑＵ隹翁帽冉匣钇茫俺晌恢窒硎堋�
其次，小学英语教学的鈥溞骡�澰谟诮萄Ю砟畹拟�溞骡�潯Ｍ跞锢鲜υ诎才叛樯苎Ｊ保媚芰λ胶玫难匝＝姓褰樯埽媚芰λ饺醯难胁糠值难≡裥越樯埽腋嗟匮≡窳思だ越萄В运醒牡愕谓蕉几璩浞挚隙āＳ绕渲档每隙ǖ氖撬贾湛圩⊙煜さ那榫澈蜕罾唇薪萄В醚陡惺煜ざ浊小�
再次，小学英语教学的鈥溞骡�澰谟谛录际醯氖实笔褂谩Ｍ跞锢鲜Φ目危挥行录际醯拟�溠刍ㄧ月意�潱裁挥行旅教宓拟�溛枚免�潱窃谛枰⒒诱蚬δ艿那榭鱿率褂谩Ｒ皇撬η笮畔⒓际醯某Ｌ＠纾シ舘ur school的录像、采取连连看的方式，以及展示一些上课情境图片，都提高了教学的趣味性和有效性；二是她能够及时整合网络学习平台。例如，在网络学习平台上范读的过程中，她引导学生反复聆听、模仿原音，纠正了学生不标准的语音语调。
当然，王蕊老师的课也有瑕疵，主要在于本课的教学目标似乎过多，尤其正音正调不是一蹴而就的过程，希望在以后的教学中加以改进
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