《狐狸和乌鸦》这一课中谈谈自己的想法。我在处理狐狸与乌鸦的对话之前先提出了这样一个问题：鈥満�狸想了想，它在想什么？鈥澭�生们纷纷说狐狸在想怎样得到这片肉。狐狸第一次对乌鸦说的话，鈥満�狸想了想，就笑着对乌鸦说：鈥樐�好，亲爱的乌鸦。鈥欌�澥呛�狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，鈥溞ψ赔�潯� 鈥溎�鈥潯⑩�溓装�的鈥澱饧父龃适侵氐愦视铩Ｎ�了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：鈥満�狸想了想，就对乌鸦说：鈥樐愫茫�乌鸦鈥櫋ｂ�澖�这句话写出来，让学生读读，思考：鈥溦饬礁鼍渥佑惺裁床灰谎�的地方？哪一句更好？为什么？鈥澩ü�读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。第二步关心孩子，第二次说：鈥溓装�的乌鸦，您的孩子好吗？鈥澓�狸知道乌鸦很爱自己的孩子，想以孩子为题引逗乌鸦与自己说话；第三步投其所好，大肆奉承，第三次说：鈥溎�的羽毛真漂亮鈥︹�δ�的嗓子真好鈥︹�︹�澥率瞪衔谘坏挠鹈�并不漂亮，嗓子并不好，这是奉承话。学生带有感情地反复朗读这些话，不由自主地进入了角色，把课堂气氛推上了**。通过反复朗读，使学生认识到狐狸所说的话都是为了骗取乌鸦嘴里的肉。只有让乌鸦张嘴肉才会掉下来。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾经说过：鈥溚纺圆皇且桓鲆�被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。鈥澞敲矗�就让我们用想象的火种点燃学生的创造之火吧，这是中华民族的希望之光！在教学中，让学生深思，见疑，求同，求异。通过讨论，引导学生在求同中去创新，敢于挑战教材，推陈出新，有自己的独特见解。独特的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。