教科版三上《Do You Have a Dog?》教学设计

　　教材分析：

　　本课是三年级第八课，是有关于用英语描述所拥有的东西，及特征，三年级的词汇量较少，可以让学生利用身边熟悉的事物进行反复练习和运用，同时三年级学生多动注意力集中时间短，所以在课堂中安排大量的游戏及活动，使学生在玩中学习，轻松学会本课。

　　教学目标：

　　知识与能力目标

　　1、能用英语说出拥有的东西。

　　2、能对拥有的东西或没有的东西进行问答。

　　3、形容词的拼写读记

　　情感目标

　　1、培养学生热爱动物的感情。

　　2、培养学生的自信心和自豪感。

　　重点难点：

　　1、形容词的拼写读记

　　2、能对拥有的东西或没有的东西进行问答。

　　教学准备：

　　幻灯片、图片、实物

　　教学过程：

　　Step1 Warming up and revsion

　　1. T:Class begins. Hello,boys and girls.Nice to meet you?

　　T:I have two riddles.First,It鈥檚 a animal. It has long ears and two red eyes.It鈥檚 white.Can you guess?

　　Second,It鈥檚 a kind of fruits. It鈥檚 round and red. I like eatoing them.

　　I have some pictures,too. Please look at here.（show some pictures and guess）

　　2. Chant

　　Toyou like them?Let鈥檚 say a chant with them.

　　（rabbit rabbit,rabbit,蹦蹦蹦。。。。。。）

　　学情预设：在猜迷过程中，由于孩子的单词的词汇量较少，可能听不懂老师所表述的内容，那老师要通过适当 的手势，动作，帮助学生理解。

　　（students say the chant）

　　设计意图：通过迷语和chant的形式，从动物、

　　学习用品及水果中找出一些常见单词，既打

　　开学生思路，又为下面的授课作好铺垫。

　　Step 2 New Concept

　　1. T: Today I take a friend to you . look！It鈥檚 a cat .

　　（the students say 鈥渃at鈥� and touch the cat）

　　2. T:I have a cat.（read and translate the word 鈥渉ave鈥�

　　3. Ask and answer :what about you ?what do you have?

　　4.学情预设：有些同学可能不能打开思路，对单词句型仍有局限性，针对这种情况可以对学生出示老师手中的一些道具，让学生去说。

　　Ss:I have a 鈥� （practice）

　　设计意图：通过为孩子介绍新朋友，引入新句型，生动活泼，学生乐意接受，同时利用chant的形式，对新句型进行操练。

　　5. T:I have a cat,Do you have a cat?

　　6. say the sentences and practice.

　　学情预设：在学习这个一般疑问句中，学生容易把句子读的很平，那老师通过指挥棒这个方式对学生操练。

　　T: I have a magic finger.Please read the words and follow my finger.

　　设计意图：通过手为指挥捧，来操练Do you have a 鈥︹�Α�.这个句型，使孩子在快乐中学会此句型。

　　7. T:Who can ask me?

　　The teacher show the new sentences:Yes, I do.\No ,I don鈥檛.

　　8.学情预设：在集体说的时候，学生有时会偷懒，应对学生进行积极评价。

　　play a game:guess a card

　　设计意图：通过卡片游戏，操练一般疑问的问答。

　　9. show the new adjectives

　　T:I have glasses and cap .Who want to wear them?

　　T: Yes ,you are very cool. Show the new word.（read and write）

　　（Use the same way to learn the other new words）

　　10. Match Tet鈥檚 have a match.Please write the words on the paper.

　　学情预设：游戏环节，。学生易出现失控现象，老师要在游戏前，对纪律提出要求。

　　通过从单词的形、音、意上对单词进行传授，使学生快速掌握所学句型。通过单词游戏，考察学生单词掌握情况。

　　Step3 sum up

　　T: Please look at the big screen.（show the text,,and practice in pairs）

　　学情预设：在对话中，学生可能出现少句的情况，老师应注意积极补充。

　　通过对话，让学生回归课本。

　　教学反思：

　　我这节课开始选用了一部分学生所学过的单词，但是从不同分类上展示了这些单词，因为孩子们所学过的单词很多，所以我选择了几个有代表性的单词，第一、可以使学生联想到这些种类的其它单词，第二、开阔学生思路。接下来的新授环节基本上是每学一个知识点就贯穿着游戏，chant.孩子们可以说是从头玩到尾，这个主要是根据三年级学生的心理和身理特点所制定的，最后通过对话回归课本