《出塞》一课的教学，做了以下一些尝试：

　　1、古诗是中华民族的优秀传统文化，教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。

　　2、创设意象、营造意境。诗歌是一门艺术，对于诗歌的意象的创设和意境的营造，本节课做了一些尝试。如本课的导入，借《静夜思》导入，抓住睹月思乡中的鈥溍髟骡�潱�联系《出塞》中的鈥溍髟骡�潱�在本节课创设出鈥溍髟骡�澮庀螅�古人是望明月而思亲人啊，那么征人望着那从秦到汉一直高悬的明月，心中当作何感想？再如，本诗意境雄浑苍凉，发千古感慨，如何让学生感悟并走进诗歌的呢？我在教学中把教学重点放在引导学生解读感悟诗歌的前两句，当学生真切地感受到鈥溓厥泵髟潞菏惫兀�万里长征人未还鈥澲兴�包蕴的巨大历史悲怆、无限深沉叹息的时候，鈥湹�使龙城飞将在，不教胡马度阴山鈥澋暮艉安拍敲凑鸷橙诵模�对诗歌的苍凉意境学生也就有了初步的领略。

　　3、读悟结合，体味诗情。以前两句诗的教学为例，我引导学生从征人和亲人两个方面感悟，力求做到读悟结合，以读促悟，以悟促读。如引导学生从征人角度感悟时，在学生初读理解诗句的字面意思后，我引导学生感悟：征人在边关的生活可能是怎样的？在学生悟到征人们一个朴素愿望 鈥斺�斺�溁丶意�澓螅�教师再引读这两句诗，这样，学生对这两句诗的体会就更深入了一个层次。

　　4、以诗解诗，促进感悟。《出塞》的前两句写得高度凝练，没有涉及征人具体的生活事件，这对学生理解征人的困苦生活有较大困难。为了突破难点，本课教学做了大胆尝试，补充诗助读，通过对补充诗歌的理解实现对前两句诗的理解，取得了较好的教学效果。

　　5、注重抓住情感的共鸣点。古诗所表现的生活离学生的生活太远，学生较难产生情感上的共鸣。为了帮助理解诗歌，《出塞》教学中，我抓住鈥溔巳怂技意�澱庖磺楦械墓餐ㄖ�处，从李白思乡到自己思乡的感觉，进而理解鈥溣屑也荒芑剽�濃�溛藜铱晒殁�濃�溣涝队涝恫荒芑丶意�澋母芯酰�引导学生理解诗歌的内在感情。

　　但本课的教学，教学环节不够简洁，有拖沓感。例如第一句诗的教学，教学环节过于繁杂，课堂教学的效率体现不足。此外，在具体教学中，教师的评价语言单调、贫乏，这些都是今后教学中应该检讨改正的。