一、 说教材

　　1.教材分析。

　　《我的战友邱少云》是小学语文五年级上册第四单元做人需具备的优良道德品质单元的第四篇课文。通过本篇课文的学习，使学生抓住心理描写和动作描写，从中体会人物的品格和精神，增强学生热爱祖国，为祖国、为社会奉献的社会责任感，潜移默化的促进学生人格品质的不断提高。

　　2.教学目标。

　　根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。

　　（1）正确认读本课9个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受邱少云在烈火中受到的煎熬。

　　（3）通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。

　　3、教学重、难点。

　　教学重点：通过鈥溛意�澖棺撇话驳男那椋�理解邱少云的处境；通过邱少云的外表描写，理解他的内心世界。

　　教学难点：调动学生的情感因素，感受到邱少云精神的伟大。

　　4、课时安排：2课时。

　　第一课时，初读课文，将课文读正确、读流利、读通顺。疏通字词。了解时代背景，整体感知课文内容。

　　第二课时，理解、感悟、朗读课文蕴含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。

　　（我下面要说的是第二课时的教学设计）

　　二、说学生。

　　《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教学的中心难点。

　　三、说教法学法。

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。《语文课程标准》提出要鈥溨厥佑镂目纬痰难�陶感染作用，注意其教学内容的价值取向。鈥潯段业恼接亚裆僭啤芬晃脑毯�着丰富而伟大的情感内涵，如何在教学中让学生受到心灵的震撼及人格的提升，最终求得语言和精神的整体共建？教学时应以读为本，通过形式多样的、充分地朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力。更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。

　　四、说教学程序。

　　（一）情境营造，导语催情。

　　1、　开课伊始，用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：鈥溚�学们，通过上节课的学习，我们知道这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。邱少云就是其中之一。现在，让我们一起轻轻地呼唤这位年轻而伟大的战士的名字。（屏幕显示课题）

　　2、用递进式导语引领学生反复诵读课题以营造氛围。

　　①让我们深情地呼唤他的名字！

　　②让我们大声地呼唤他的名字！

　　③让我们全体起立，自豪地呼唤他的名字！

　　设计意图： 每一堂课都要讲究开场的艺术，场开得好，能激发学生的学习兴趣，起到感情传导作用，架起教师、学生和作者思路之间的桥梁。开课伊始，教师即浓墨重彩、一唱三叹地引导学生反复读题，为营造特定的课堂气氛进行了充分的预热和鈥溞钍柒�潱�让每一位学生都进入了最佳的学习状态。

　　（二）品味、朗读、感悟人物形象和精神。

　　设计意图：成功的课堂教学追求鈥溨飨呒蛎鳎�细节饱满鈥潯＝淌σ�导学生对文本核心内容进行研读，可收鈥溓Ｒ环⒍�动全身鈥澲�效。语文教学承担着为学生生命奠基的重任，故而应让学生在潜心涵咏中耳濡目染、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格得到提升。因此，这一环节由鈥溛扑坎欢�鈥澱飧龃视锎�动重点段（第7、8 段）课文的教学，一节抓鈥溎谛拟�潱�一节抓鈥溚獗礅�潱� 引导学生在反复诵读中潜心感悟。把课堂大部分时间还给学生，让学生从心理上占据主动地位，主动阅读、主动感悟和主动评判。

　　第一步，细读词句，把握形象。

　　在这一环节中，教师引导：鈥溚�学们，你觉得课文中的哪个词语最能反映邱少云这位英雄的独特形象？你是从哪些地方读懂鈥樜扑坎欢�鈥櫿飧龃实模壳氪蠹易邢傅亍⑸钊氲乩识量挝摹Ｏ胍幌耄�划一划。鈥澣醚�生在切实而有效地读书活动中潜心会文、感同身受，实现与文本间零距离的鈥溞牧槎曰扳�潯Ｒ�导学生深入到课文的字里行间，从原因、从表现、从后果、从结果的角度读懂鈥溛扑坎欢�鈥澋囊馑肌４佣�感受邱少云的光辉形象，感受邱少云的伟大壮举

　　第二步，品词品句，突破重难点，感受伟大。

　　第7自然段写了鈥溛意�澞慷免�溦接言诹一鹬腥忌眨�内心紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，通过作者当时的心情来突出邱少云烈火烧身时的危险处境和忍受的巨大痛苦。是本课的重难点，学生难以理解，单纯地注重学是不够的。在教的过程中，教师只有把自己的主体作用和教材之介体作用结合到一起，才是发挥了主导作用。在本节教学中，我先是感情范读，营造课堂气氛，感染学生，然后紧紧抓住鈥溛业男南竦督室谎�，泪水模糊了我的眼睛鈥澱庖痪洳悴闵钊耄�用情，用心，拨动学生情感的心弦。鈥溤跹�是刀绞 ？究竟是什么像刀一样在绞我们的心？鈥澣醚�生品词品句，认真体会。紧接着老师一段过渡语感染学生：鈥準茄剑�战友的担心就是我们的担心，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦就是我们的痛苦，让我们齐读这一段。鈥澱馐毖�生的思维火花和迸发的情感交融在一起，通过朗读走进了作者的内心世界，也走进了邱少云的心里。

　　第8自然段是邱少云壮烈牺牲的经过，也是引导学生发自内心感受邱少云精神伟大的重难点所在。在这一环节，先让学生比较巨石与邱少云的异同，并让学生结合日常生活中烫伤、烧伤的感觉体会烈火中的邱少云经受的痛苦煎熬。通过单个读、集体读、轮读、引读等不同方式读出这一伟大壮举，读出他的坚强意志，读出对他的崇敬。随后，借媒体助情。课件播放电影片断《烈火中的邱少云》，再现那感人肺腑的时刻。让学生在强烈的视觉冲击中缩短了时空的距离，每一个同学都被邱少云严守纪律，为了革命不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深地感动。每一个镜头都在紧紧地牵动着同学的心，深深地震撼着他们的心灵。学生真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。此时教师抓住这一契机，让同学们怀着对英雄邱少云的敬佩之情放声朗读。学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感

　　（三）拓展练笔，升华情感。

　　常言道：鈥満玫目�头是成功的一半鈥潱�但对课堂教学来说，仅有好的开头还不能说是鈥湷晒Φ囊话脞�潱�还需要有好的结尾与之相呼应，一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，能使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜。

　　1、书写悟情。当学生对邱少云满怀崇敬和怀念之情时，引导他们为邱少云撰写碑文，以此抒发情感。

　　2、诵读抒情。学生读好自拟的碑文后，教师点击课件呈现碑文（鈥溛�整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！鈥潱┎⒁�导学生诵读。

　　3、结课激情。教师：同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的，有了这种精神的民族更是伟大而不可战胜的。老师和在座各位同学一样，坚信这句碑文一定会世代相传，这种精神一定会永放光彩！此刻，把整个教学气氛推向情感**。从而达到了教师、学生、作者、编者心心相通，情感共鸣。给人留下情韵在胸、绕梁不散之感。

　　4、布置作业。

　　课下去阅读其他英雄人物的事迹。这样一来，由课内延伸到课外，拓宽学生的认知领域和精神领域。

　　总之，在设计本课教学时，我非常重视发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。教学时以读为本，以读感悟，读中熏陶。力求以动人的朗读，感人的语言，创设情感氛围，以情动情，以声传情。使整个课堂教学学生始终沉浸在对英雄无比热爱、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子们的心中。

　　板书设计：

　　我的战友邱少云

　　纹丝不动

　　自觉遵守纪律 钢铁般的意志

　　伟大的战士