教学反思：

　　本学期，我参加了中国教育学会鈥準�一五鈥澲氐憧翁狻端卸辆�典诗文，提高学生人文素养和语文素养》的课题研究。如何把诵读中华经典诗文与语文教学有机统一呢？为此，我在教学中进行了大胆地尝试。下面是我教《英英学古诗》一课中的一些体会。

　　在第一学段的目标中指出：鈥溗卸炼�歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。鈥澱庖痪�神与诵读经典诗文的基本原则是鈥湶磺笊踅猓�须知大意鈥澋闹傅妓枷胂喾�合。因此，教学本课，我注意在诵读过程引导学生体验情感，领悟内容，培养语感。例如：指导学生诵读古诗采取鈥溤谇榫持欣识菱�澋姆椒ǎ�利用题头课文插图创设生活场景，让学生分角色练读，充分朗读第二次对话内容。利用第二幅图，配上清幽的音乐，教师用充满诗意和感情的语言描绘画面，把学生带进诗的意境中；再让学生看图想象：鈥溨星锝冢�假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？鈥澮�导学生转换角色，层层深入地体会诗人对家乡的思念之情。最后回到古诗朗读上，通过指导学生各自朗读、分组朗读、分角色朗读等，达到有感情地朗读和背诵的要求。

　　实践证明，这样的教学设计充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点，在引导学生想象的同时，开拓的意境，再现了诗人的感受。我想，在低年段古诗教学中词句的疏通，当淡出时则淡出，抛去繁琐古板的分析和死记硬背。这样，学生既能轻松地学习古诗，激发学习古诗的兴趣，又领略到古诗文独有的意境之美，提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。